提高学生对数学文字理解能力的策略——找关键词.pdfVIP

2011 年 12 月 8 日 新4罪行·中4] 心不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了: 比如，{珍珠鸟》一文的开头是这两句话真好~!朋友送我-xg­ 盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯的勇气。，珍珠鸟。在教学中，教师可以把这两句话的顺序调整一下，让学生 而对于统治诸神的宙斯来讲，惩罚普罗米修斯不需要请示任何人， ，去读一读，体会一下意思和情感的表达是否相同。学生在这样的训 决定一词表现了他的狠毒和独断专行。这样一来，同学们比出了，练中，就能感悟出把真好一词放在最前面，更能表达出作者迫不 味道，懂得了意思相近的词在不同的语境中表达的意思是不同的，及待要流露出无比喜爱珍珠鸟的感情。 把人物的形象铭记于心。 六、读一读 四、补一补 , 无论是i岳感实践，坯是语感分析，都离不开朗读。只有通过朗 补，就是让学生根据范文的语言进行思维发散，进行语言补读才能推敲、揣摩、品眯语言，体会作者遣词造旬的准确生动，感受 充，以训练学生的思维品质和提高语言表达能力。祖国语言的无穷魅力。因此，教师训练学生语感，就应该注意朗读 仍以《普罗米修斯盗火》一课为例，这篇课文以无火一盗火-，指导，使读步步深入，并在读中合理穿插说与写的练习.把听说读 受罚一获救为主要线索，在具体叙述上，作者有意识留下了一些写联系起来，把课文的语言转化为自己的语言。 空白，如普罗米修斯盗天火到人间后人们的反映作者并没有写，又: 七、演一演 如天神宙斯是如何i皇查盗火者的，普罗米修斯被俘后的心理状态， 任何一种能力的获得，都需要经过长期的反复的实践，学生对 等等也没有写。这些空白的存在无疑给学生留下了想象的空间，为语言的敏锐的感受，也必须经过长期的语言实践。因此，在教学中， 教学时对学生进行想象能力和发散思维的培养提供了良好的空，找安排了丰富多彩的实践活动，让学生在运用中积累话!惑。如果课 间。在实际教学中，教师可引导学生抓住补白进行语言补充，带领 a 文是童话寓言，分角色演演;课文是叙事的，就开个故事会;课文是 学生充分地感受人物的性格，加深对课文的理解，这些，恐怕不是:写人的，就介绍人物的事迹;课文是写景的，就当一次导游，把形式 教师的讲解所能做得到的。，搞得生动活泼，情趣盎然，令学生印象深刻。 五、调一调 总之，语感不是一朝一夕就能产生的，它需要通过长期有意识 调，即调换文章中语言的顺序，重新组合，句子里词语，→段话:的、科学的训练的。在语文教学中，在精读精练中，采取适当的，厅 中的分句，有时前后调换一下并不影响意思表达，但是表达的情感，法，才能加强学生的语感。 却有着天壤之别。: (作者单位 江苏省徐州市铜山区郑集镇肖楼小学) 3皿__J.O!o1盟步J.O!o1皿，p_J.O!J.O!步01虫在程可惧、:joJlØ事B品洼..，.道咱.9.9.，ti9.，.里Þ~)..J.皿J.O!_睿...-步.，_..事，.里事B葫量也..，.，.班禅皿忐堕8堕$盟也，.且也曹步血事业毒虫添且也39dlUJl量，也~..嗡咀忐且啤慧.l-Jti9~\ì 提高学生对数学 文字理解能力的策略 找关键词 文/陈夏军陈刚 在历年的一年级数学教学中，我都能听到家长们经常会说这;我不会做。但当他们学会找到得数、从大到小这些关键词，再看 样一句话，我家的孩子不是不会傲，他只是不会读题目，我帮他一。到算式时，那两个不认识的词语就可以，智、略了，他们很自然地就想 读题，他就知道怎么做了飞家长们说这句话的原因有两种:一是一·剑，峨，这是排列顺序的。同时通过找关键词，学生能史流畅地i卖 年级孩子初识文字，读题时经常会碰到一两个不认识的字，而这种:题，类似 t 文这种比较拗口的题目，学生也不会再i卖得 d 头雾水、 民期的受挫，往往造成他们干脆不读题了，直接套用以前做过的习:结结巴巴。 题类刻，这也是他们错题率居高