《推敲》教学案例.docVIP

《推敲》教学案例 一、背景分析 二、案例描述： 片段一：细读感悟鬣 师：通过上节课的学习，我们知道了推敲是遒一段千古传诵的文坛佳话，也是一个打动人心帷的故事，下面请同学们再次默读课文2-7自然段，边读边圈画，并在空白处写出自己的感礼悟。 生：通过读我知道了贾岛非常有才能。 师：你从哪儿感悟到的？ 生：《题ㄗ李凝幽居》这首诗是他即兴写成的。 师：你蟹是从哪个词看出来的？ 生：我是从即兴这个尝词看出来的。 师：你是如何理解这个词的? 生:即兴就是指临时来了兴致所写的。 生：考才高八斗、满腹经纶、学富五车…… 生：我鸸认为贾岛是一个能够虚心接受别人意见的人。 师：何以见得？ 生：他本身就很有才，当韩愈说出自己的看法后，他还能虚心接受，这是多么难能可贵啊！ 师：说的很好，说明你在用心读书了。 生：我感受到贾岛为了写诗已葶经到了忘我的地步了。他骑在毛驴上还在想这炙件事，别人笑他，他也一点没感受到。 （出鲭示贾岛一边吟哦……都感到十分好笑这段话，拜并请人读这段话。） 师：还有人补充对这段暂话的感受吗？ 生：贾岛真是一丝不苟，难怪冢他能写出那么多精品。 生：他为了创作已经槎到了废寝忘食的地步了。 生：他真是一个追硼求完美的人，一个字也要这样斟酌。 生：我还从他竟然闯进仪仗队看出他的这种对诗的痴喵迷，尤其是这个“竟”字。 师：你们在电视上见过京城大官走在大街上的阵势吗？ 生：程那阵势可大了，铜锣开道，前簇后拥的，街上涫的人都纷纷地避让。 生：我要补充，如果行人躲让不及，轻则挨骂，重则受刑。 师：贾嫩岛就是这样一个为诗忘我，为诗狂的人，请同┲学们有感情地朗读3、4自然段。 师：还有谁再来说说你读到了什么？ 生：通过读书，我知道了贾岛是重情义的人。 师：请说说你的理由。 生：我从书中“他沿莉着山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出来菜的。 师：同学们，读书百遍，其义自见。每安个词、每个句都有丰富的内涵，这就需要我们￡用心去感悟、去领会。 反思：阅读是个性化け的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，郗教师要以朗读感悟为课堂教学的主线，引导学悯生通过多形式、多层次的朗读，让学生切身感受语句深刻的含义，体会作者要表达的目的。邪在具体的教学过程中，学生唱主角、自由展示峙，互相评议，展开激烈论争。教师充当导演的伙角色。或者讲在学生在阅读交流中出现障碍时蚌，教师要启发诱导，适时点拔，让学生在实践低中去感受，去品味语言的魅力。这样的教学过摹程，能够让每一个参与的小学生深入文本,直鸠接充分地接触文中具体的内容，进行反复的朗α读，反复的探究，最后,说出自己的阅读体验滨。课堂中，我 片段宓二：合作表演 师：贾岛对诗是如此的痴迷，为了写诗已经到了忘我的地步，下面就请小组崧合作演一演这个故事，再现当时的情景。 （虼小组排练这个故事，并上台表演） 请第三小狳组上台表演。 师：这一小组已经表演完了，请大家加以评价。 生：我觉得整体表演的不髋错，特别是旁白读得特别好，富有感情。 生匦：李星宇扮演的贾岛还不够投入，吟哦应该是虿小声读，慢点吟。另外，我们笑时，他也微微蕃咧嘴了。 师：你观察的很仔细。 生：我觉ㄋ得这一组仪仗队的队员可以加一些动作，这样效果会更好，会更逼真。 生：我觉得这一组Х中韩愈扮演的还是不错的。 师：刚才同学们提出了一些中肯的意见，说的很有道理，希望你们能认真接受。 接着请第五小组的同学上╃来表演。 师：有什么想对台上的同学说的？龟 生：我觉的这一组表现的更好了，再现了当Ｕ时的情景。 生：我总觉得我们扮演的贾岛不射够传神。 师：是啊，贾岛这种忘我的境界是耋多么难进入啊，其实刚才周唐健已经表演的有镩声有色了，如果他真的没有听见我们的笑声，谱那第二个贾岛就在我们班诞生了。（学生听了邮也笑了） 反思：好动是小学生的天性，表演正是利用学生的这种天性为我们的课堂服务。抑将表演引入语文课堂，能使学生准确地掌握语┿言文字，持久地保持学习的动力，能培养学生弑的情感和创造能力，能充分发挥学生的自我激澄励作用，通过表演，学生在具体的语言环境中墉理解了重点词语的意思。比如“吟哦”这个词查语，在表演中，有的学生大声地念了一遍诗，侯“小观众”就有意见了：“李星宇扮演的贾岛焯还不够投入，吟哦应该是小声读，慢点吟。”乔。表演中，学生通过亲身做动作，“他骑着毛革驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作…鹜…不知不觉……”体会到贾岛为了斟酌一个字群眼，是多么认真啊！表演再现了当时的情景，藜让学生真正感受到那种为诗忘我的境界是常人难以达到的，从而更好的去体会贾岛那种锲而悼不舍的创作精神。学生在边学边演中兴趣浓厚８，演得开心，学得轻松，记得牢固。 片段三雀：扎实训练 师：同学们，古人写诗、作文时岐推敲文字的故事很多，比如—— 生：王安石唢的春风又绿江南岸 师：大家看，这句