《故都的秋》4.docVIP

《故都的秋》4 教学目的： 1．整体感知课文，体会散文“形”、“神”合一的艺术特色。 2．品味语言，体会作者的思想感情。 通过语言的品味体会文章的思想感情。 教学时间： 一课时 教学步骤及主要内容： 一．导入课文 一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步“沉淀着彩虹似朦的梦”的康桥，在《再别康桥》中，徐志摩先肿生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离挂的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥僖。” 那么，秋天呢？（学生谈自己的感受）缙 我说秋天是多姿多彩的------ 有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林抛尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽⒚东读到的是壮丽。 有人登高，笔下出现了“ヨ风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木坼萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》呀）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。 有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（孥柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦眯。 由此可见，文学作品，常常是客观现实和り作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品廴贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在烂文章字里行间的思想感情”。（板书：读懂客岢观现实，体会思想感情） 二．学生自读课文豪 要求：全身心投入地读这篇课文。 三．探獍讨课文内容 1．讨论：本文的题目是“故都壬的秋”，在作者笔下，“故都的秋”这个客观耽现实呈现出什么特点？ ---缈-“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来府得静，来得悲凉。”（板书：清、静、悲凉）汶 2．是通过哪些景象的刻划来表现“故都的凿秋”的“清、静、悲凉”的？ 3．品味词句：卤哪些地方突出了“清、静、悲凉” ----“听得到青天下驯鸽的飞声。”萱（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来帑的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这骛是心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁腰”（嫁境的悲凉。） ----“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”（这是境的宁静，也是心埴的宁静。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土纩上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得筢细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点挝儿落寞。”（这里有境的宁静，也有心的悲凉魔。） ----“衰弱”、“残声”。化（这本身就是一种悲凉。） ----邪“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“瓴很厚的青布单衣或夹袄”（这里有境地的宁静喋，也有情和境的悲凉。） ----“吨淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。坼（也是一种清、静的淡色。） ★我们不妨来找一下，郁达夫笔下，“跷故都的秋”在哪里？ 作者笔下的故都的秋，墙在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一伊朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的煤每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在恫那故都闲人充满了京腔的互答声中。 4．统痉观整篇课文，作者除了运用细腻的描写来展现丸“故都的秋”的“清”、“静”、“悲凉”之创外，开篇和结尾还用了怎样的写法？ ----北国之秋胜于南国，从而表达作ㄧ者对故都的秋的热爱。 5．关于这篇文章的浃感情基调，有两种完全不同一理解：有人认为擢本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认白为呢？说说你的理由。 6．作者为什么不用明快的笔调来颂抿秋呢？ 17岁便随长兄＾一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱泺受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑扶郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静画的文学”，写的也是“静止如水似的文学。” 此文写于1934年，此时的中国，连年战啡乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流蜚离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写胨的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而推是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人别的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》铣不也有哀愁吗？ ★现在我们再来找鹩找，“故都的秋”到底在哪里？----心中冽有秋，笔下才有秋。 四．熟读成诵 把自鲒己最喜欢的一段文字背出来。 附：板书设计 故都的秋读懂客观现实 郁达夫体会思想感情阌 秋院 （主观、客观）----清、静秋槐河 （主观）----悲凉秋雨 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of mor