《春到梅花山》教学点滴--一帘幽草.docVIP

《春到梅花山》教学点滴--一帘幽草 莲山课 k 《春到梅花山》教学点滴--一帘幽草 4 《春到梅花山》教学点滴 《春到梅花山》全文两个自然段，从梅花开放和游人赏花两个角度展开描写：第一自然段，写梅花盛开的情景。先写梅花开放的时令——“早春”时节，“寒气”未尽，梅花就迎春冒寒开放了。次写梅花盛开的情景——用“挨着”状写梅花开得多，开得密；用“彩云”比喻梅花色彩绚丽，开遍山坡。再写梅花的形态和香味。第二自然段，写游人赏梅的情景垢。 在指导学生精读品读训练中，我预设先放毽手让学生边读边想，讨论并交流自己读懂了什ぷ么。他们思维火花相碰撞，学习效果颇佳，让弈我对他们的分析能力刮目相看。 第一自然段豸： 生：我觉得梅花很光滑。 师：你是怎么康知道的？ 生：我是从“晶莹透亮”想到的。 师：真了不起！你理解得不错。 生：我知窖道梅花的颜色一定很丰富，我是从“片片彩云猗”看出来的。 生：我觉得梅花很勇敢，因为螗“早春，寒气还没有退尽，梅花就开放了。”鸹 生：我知道了梅花山有许多许多的梅花，我痧是从“你挨着我，我挨着你”读出来的。 生旮：我也和XX的看法一样，觉得梅花很多，不勒过，我是从“满山的梅花”看出来的。 生：老师，我知道券梅花散发出淡淡的清香。 生：从“晶莹透亮ペ”这一词，我还知道梅花一定很可爱，我很喜诣欢梅花。 在学生自己充分理解的基础上，再碲让他们选择一个自己最喜欢的句子进行朗读，就很容易调动学生内在的情感，与作者和文本鹌产生共鸣。 第二自然段： 生：读了这一自钵然段，我知道人们很喜欢梅花。 生：我知道辘去看梅花的人很多。 师：你是从哪些词句读剀出来的？ 生：“海洋”。 师：不错，找得摩真准（其实备课时我倒没想到要挖这个词）。葑这是一个什么的海洋呢？ 生：去看梅花的人ㄞ很多，是人的海洋。 师：第一自然段讲什么峄多来了？ 生：梅花多。 师：对，这是花的仅海洋，也是人的海洋。 生：“人流”也说明坠看梅花的人很多。 师：是的，人就像那水一ě样向前流淌，多吧？还有一个词，“涌动”。你们看，“涌”是什么部首？ 生：三点水。 师：这就对了，那看梅花的人多得就像潮水一样在翻滚前行。（朗读体会） 师：此时的梅花山是怎样的梅花山呢？ 生：是欢乐的海洋鬃。 师：是啊，看到这么多这么美的梅花，人趁们怎能不高兴快乐呢？ 最后让学生想象：人性们边看边走，会怎样夸赞呢？开始学生只是用嫫简短的语句表达对梅花的喜爱和赞美，我相机ヶ指导学生用文章中作者的语言来说，从而将文髑本内化为学生自己的语言。 莲山课 件k create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full member education, environment education, education service people, educating people. Traditional moral education initiativesThree, the routine work of moral education:Daily moral education:1, the daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspect