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《最后一课》设计2 《最后一课》设计2 教学目标： １．学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。 ２．利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。 教学设想： １．安排三课时。 ２．教学重点与难点： 韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。 第一课时 教学要点： 历史背景，作者情况誉，小说的结构。 教学步骤： １．教师简介述作品的历史背景和作者。 这篇小说写于18嵘73年，普法战争于1870年爆发，普鲁士哄军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国诜的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人碣民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不寇准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时鲐代背景。 都德（1840燹～1897），法国著名小说家。他的早期代芨表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来词曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，凭有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 锯踱挟皱督叟摊旷耥懊 隶钥匙哽赚 应该掌握的词： 宛转：这血里指鸟声抑扬动听。 踱来踱去：慢步行走。舆 诧异：觉得十分奇怪。 哽住：声气阻塞。 ３．教师范读或让学生朗读课文。 ４．引导㈨学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事塥情节的发展，本文可分几部分？ 讨论，交流腾。 教师小结： 全文按情节发展，可以分为三部分。第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上。第二部分，7至23自然ゃ段，写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语ī课。第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”结束。 １．抄写生字、生词。 ２．阅读体会课文1至24自然段。 教学要点： 小弗郎士上学路上的见闻和心理活动描写；教室暾中异常情景的描写；韩麦尔的语言、行动、神嗤态的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化邯的描写。 教学步骤： １．让学生朗读第一钱部分，引导学生进行分析。 提问：“我”为鼹什么想别去上学了，有几个原因？ 讨论，回答。 教师小结： 共有两个原因。一是迟到绒会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功实课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，⒘进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士物想逃学。 提问：小弗郎士在上学的路上看到┷了什么呢？ 讨论，回答。 教师小结： 看蕞到的是：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌艏唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，慧还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示背的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然射景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有批着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的哽是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了），有的是理解但又令人沮咙丧（广告牌──我们的一切坏消息都有是从那埔里传出来的）。这就含蓄地点出了《最后一课ク》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的翅社会环境。 提问：小弗郎士多么想在晴朗的┥蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿很，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪瞰些地方表明了他能管住自己？ 交流，回答。潭 教师小结：首先，急忙向学校跑去，不再看锒普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布掷告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开畴玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。 以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士纱在上学路上的见闻和心理活动。第1自然段，わ以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。──他煜闪过逃学的念头。第3自然段，写他在路上看铺到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校后跑去”。这又突出了他性格的另一面：小弗郎醣士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。这些挡也是小弗郎思想感情变化的基本条件。第4至┵6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活┛动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌限人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。 这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地秕表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。阄 ２．引导学生分析第二部分。 （1）请同痒学读第7至10自然段，引导同学进行分析。 讨论，回答。 教师小结：其一ǐ，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的肺教室，现在“一切偏安安静静的”，“总”，鳘强调的是一贯性，习以为常了，“偏”显出安静得异乎寻常。其二，平时严厉的老师，今天枯却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事桌件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些煤镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级赓读本。这就是小弗郎