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《槐乡五月》教学谈 《槐乡五月》教学谈 作者：佚名转贴自：转载点击数：153 《槐乡五月》教学谈 《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。 教学本课，我试图从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精庚美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美ヶ意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交椎流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅涔读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表籼达，激发学生学习的积极性、主动性和创造性智。下面说说我的教学设想： 一、品味探究，牒赏槐花之美，品语言之诗韵 课文的第一自然属段，用诗一般的语言，描绘了槐乡五月的美丽泠景色。教学中，我让学生自主阅读，通过品味语言文字，体会槐花的特点。例如：“槐乡的ぎ山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫⒂茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔胡族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”这里远近对旋称，用景语渲染了洋槐开花“似瑞雪初降，一片白茫茫”的情景和描摹了近看槐花所见到的Ｂ槐花的美形。教学中我抓住了“山山洼洼”“罨坡坡岗岗”“白茫茫”“抱”“玉雕的圆球”“挂满枝头”“如维吾尔族姑娘披散在肩头上谑的小辫儿”等词，让学生感悟槐花的多、美，捏感悟课文语言的美，体会作者用词的准确生动拓；接着通过感情朗读再现情景，增强感悟。通绔过自主体味后的朗读，读出诗的韵律和意境。 再如“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整射个槐乡都浸在香海中了。”这里描述与抒情相糅合，一个“浸”字更是表现出了槐乡五月无┒比的香的特点。因此，我让学生找出描写香的信词语，重点抓住“浸”字，抓住“清香、醇香、浓香”等具体的语词，让学生闭上眼睛，把浏自己“浸”到无边的香海中闻一闻，通过切身的感受，创造性的表达，再配以师生合作赏读妁使学生充分感受槐花遍地、槐香飘散的令人神笸往的美景。就这样，学生在自主探究的过程中，积极捕捉语文信息，体验阅读带来的成功和茳喜悦。 为了让学生进一步体会槐乡的景色美，课文的语言美，我通过运用图片、音乐等手髟段来创设意境美。比如，在教学槐花不同姿态讳的句子时，我让学生读句子，根据作者的描绘Ο想象槐花的不同姿态，再出示两幅图片，借助臀图画再现课文情境，把课文具体化、形象化，诼收到“一图穷千言”的效果，进一步帮助学生努直观真切地感受了槐花的美。在教完第一自然凄段让学生整体朗读时，我给学生配上音乐，渲京染情境，创造气氛。音乐最能调动人的情感，镁当乐曲响起时，课堂的气氛顿时浓烈了许多，滥学生们个个陶醉在音乐和自己的朗读声中，大斯家仿佛都来到了一片白茫茫的槐花前。这样，谎把音乐与语言文字沟通起来，调动了学生的听鹁觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，让文猩本感染学生，让音乐感染学生，让学生感染学缵生，从而收到意想不到的效果。 二、入境体那验，悟童真之趣，感乡村之诗情 通过以上教疃学活动，学生的知觉、情感被调动起来了，这匕时，我与学生轻松谈话：“刚走进槐乡，我们醣就被槐乡的美景陶醉了，当你继续深入进去，俏走进槐乡孩子的生活，相信你的收获会更大。屡下面自己读读2、3小节，想想你看到了什么芮，感受到了什么？请选择一个你觉得最有意思Ⅵ的镜头来说说”。在交流中，主要抓住游客被漳槐香熏醉倒在树下的镜头，引导学生进一步体酯会槐花的浓烈香味，抓住请吃槐花饭，送槐花蜊干等镜头，体会槐乡孩子的热情好客。抓住槐墓乡姑娘用槐花装扮自己，槐乡小小子大大咧咧滇生吃槐花的镜头，体会槐乡孩子的天真可爱、挲活泼快乐。课文散发出 三、拓展延伸，内化表达ズ槐乡美 当孩子们对槐乡美景流连忘返，为槐顷乡风情所陶醉时，老师趁热打铁，让孩子们说凫出对槐乡孩子最想说的话，以此来巩固学习。┗教师再出示自己写的一幅对联，进一步提升了傈课文内容。课文学完了，但是槐乡独特的风韵扬，槐乡孩子的淳朴快乐已深深地印在了学生地脑海中，这时，教师再次引导学生拓展延伸，盒课后读读《槐乡的孩子》，学生一定兴趣盎然岚。这样进一步拓展了学生的阅读面。 转载自 http:///tcoblog3/user1/751/archives/XX/ create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the g