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《河流和湖泊》教学案例 《河流和湖泊》教学案例 一、教学设计（课堂实录） 二、案例分析 一、《河流和湖泊》教学设计 教学目标： 1、学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河流、湖泊的基本情况； 2、通过地图、喷鼻息和资料的分析，能够解释黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各段河流开发利用的方向与措施； 3、逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。 1、中国河流、湖泊的基本情况； 2、黄河各段产生灾垓害的原因，以及治理的基本方案；长江各段河赶流开发利用的方向与措施； 1Ｈ、黄河各段产生灾害的原因；长江各段河流开发利用的方向； 2、树立辩证唯物主义、人呀地协调观念及可持续发展的观念。 3课时 第一课时（略） 第钧二课时 一、复习：分层次提问学生。 1、内流河、外流河的特征是什么？ 2、我国南艹北河流流量年变化呈现什么特点？ 3、什么箐是河流汛期？研究河流汛期有什么意义？ 1、任衅务1：黄河的忧患主要是什么？ 2、任务2撅：如何治理黄河忧患？ 1、指盖导学生读图黄河流域水系，然后请学生说说自谚己掌握了什么内容。 ②、干流形态：“几”字形卮 ③、干流流经的省级行政区：青海、四川、铁甘肃、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西ⅸ、陕西、河南、山东 ④、注入的海洋：渤海饽 ⑤、上、中、下游各段：河口、孟津 2、桂指导学生读图黄河干流泥沙沿途变化，然后请匹学生说说自己掌握了什么内容。 中游。 ②、黄河中游为什么会产生这么多泥沙？ 自然原膻因：黄土高原土质疏松、雨水集中（多暴雨） 人为原因：植被破坏严重、过度放牧、滥砍岸滥伐等造成水土流失 ③、学生谈谈如何治理郭。 可以提示学生针对人为原因不回答。 3￥、指导学生读图历史上黄河下游泛滥范围，然皿后请学生说说自己掌握了什么内容。 下游为华北平原，河道变宽、坡度变缓、水流速减慢。 ②、黄河下游存在的最大问题是什么？ 形成的“地上河”。 ③、黄河下游如何治理？ 加固大堤、疏浚河道 4、教师补充介绍上游治理情况： 治理措施：植树种草、退耕还林、退蜮耕还草、合理布局工农业等。 5、结合“阅塔读材料”，教育学生树立辩证唯物主义、人地蔼协调观念及可持续发展的观念。 6、总结本ａ节课。 1、绘制黄河流域图； 2、完成课本中“活动”内容。 3、教师评晁价作业。 第三课时（略） 二、案例分析 本节课τ的整体教学思路是：复习－预习－研习－练习摄。 安排“复习”，是因为“温帮而知新”，笠特别是地理学科，每周只有两课时，往往让学阙生忽视它的存在，做好复习，不仅是提醒旧知耪，还能导入新知。安排“预习”，是因为现在伤地理还不是中考科目，学生、家长不重视这一广学科，课余要求学生预习，学生是不会预习的愉，为了提高实效性，在课堂上安排“预习”，梆非常必要。“研习”部分，主要引导学生自己鳙归纳知识，教师进行纠正、拓展、引申。课堂苯练习能及时反馈教学成果，在课堂上挤出时间畔“练习”，务求教学实效。 整个教学过程是溧依照上述思路进行的。 从教学设计看，备课烹比较充分，注意安排好学生活动步骤、活动内溃容、活动方式；教学重点、难点明确。从教学殆过程看，每一步骤，突出学生主体作用，教师萆处在引导地位；由中游教学作为起始，突出教诶学重点、难点，好让学生把握“黄河的治理”益这一主题；补充上游的治理的内容，安排在后，与对学生进行可持续发展教育紧密结合，教リ学处理巧妙；抓住地图教学，突出学科特点。怄从教学效果看，学生完成“活动”内容较好，怀绘制“黄河流域水系”图基本符合要求（形态溺明晰、河口和孟津标注准确、各省级行政区位黔置基本正确）。从学情看，这个班级学生整体麦成绩要好一点，理解力强一点，所以在活动过芷程中消耗的时间较少。 教法探讨基本符合学鹭生实际和农村地理学科教学现状。 “复习－普预习－研习－练习”这“四习”教法，是在地籼理学科教学现状基础上建立起来的，是教学实践的产物，特别是课内预习，有效地解决学生自主“研习”前提问题。 存在问题：有关黄哦河的视频没有，直观性未能充分挖掘；“四习”教法需要理论支持，也有待进一步探索。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values