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《炮手》说课材料 《炮手》说课材料 指导思想： 1、学生是阅读的主人 2、“读”是阅读教学的沌主要方法 3、把语言文字训练落到实处 4、注重教给阅读方法报 教材分析 《炮手》记叙了一百多年前法国军队中缚的一名普通炮手，为了祖国，亲手炸掉了被侵毫略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅，贯穿全哽文，形象地突出了主人公——“炮手”复杂的迅内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。学犊习本文要了解那位炮手为维护祖国尊严的奉献寄精神，学习炮手时时刻刻把祖国放在第一位，拯为国家利益“舍小家，为大家”的爱国精神。 学情分析： 由于是借班上课，对学生的学习剪现状了解甚少。通过班主任的介绍知道这班学熵生的阅读理解能力较强，语言表达也不错，但概括归纳和抓重点词句联系上下文体会人物心勺情可能还存在一定的问题。学生对将要学习的旃这篇课文所处的年代和地点都还很陌生。可能嗅给教学带来困难。 设计思路 第一，通过语矛言文字的训练，引导学生层层深入地理解课文嚎。 在教学过程中，抓住士兵神态的变化：他剿的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”等飓词语，让学生分三个层次去理解课文。一、理坌解语言文字的表面意思，通过比较，让学生明岱确炮手的脸色是越来越白；二、理解语言文字的内在意思，反映炮手越来越痛苦的内心；三矜、体会语言文字所包含的思想感情，炮手面对垤不远处的家园，面对自己家仅有的一点财产…窨…红瓦白墙的房子，却要亲手开炮炸毁它。他雌的内心那么痛苦，那么矛盾，可他却强忍着痛铗苦毫不犹豫地开了炮，表现了人物无私奉献的爽精神，这样就引导学生经历了由语言文字到了月解内容再体会思想感情的全过程。 第二，创堵设情境，突破难点，完成教学目标。 课文中胺有两处对比描写：“这时，裹着大衣的副官们╊在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下甚了大粒的汗珠。”“……将军连声喝彩，回头哔微笑着看看炮手……炮手的脸颊上流下了两行潸热泪。”在引导学生理解时，先让学生勾画出姓第一处中描写天气的词语，再找出描写炮手神廨态的词语，通过品读，比较，让学生在自读自踌悟中产生疑问：为什么天气这样寒冷，而炮手咙的前额却流着汗水？通过读书，教师适时点拨版，学生体会到了炮手为了国家、人民的利益，汩默默奉献自我，牺牲自我的精神。然后逆向设状疑：如果炮手不开炮会怎么样？学生提出了许吻多大胆的设想，此时再结合课文理解，学生已膀深深地体会到炮手舍己为国、无私奉献的精神燥，并对炮手产生由衷的敬佩，在日后的学习和奠生活中，也会以炮手为楷模，而这正是教育所化追求的目标。 教学目标及重点的确立 本课喀的教学目标的确立缘于对文章思想主旨的解析泞，缘于对文章中体现的主要写作特点的把握。 一方面文章情节曲折生动，体现了炮手为了国Κ家，为了人民的利益，默默奉献自我、牺牲自扑我的精神，作为一篇充溢着人文气息的文章，姓留给读者印象最深地就莫过于炮手那句普通中薅满带着人性精彩的话语：“那是我的房子，在炽这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”这曼是一个爱国者对于祖国真挚的爱，这份爱既深统沉而又凝重。 另一方面文章讲究语言的艺术媪美。将人的情感的细微变化准确的呈现在读者偈的眼前，炮手的脸色由“苍白”到“煞白”再は到“惨白”，又用对比的方法写出当时“裹着埸大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤”时，“炮手的前额却滚下了大粒的汗珠”。这些细腻的镢刻画使一个普通爱国者的形象跃然纸上，立体师化、人性化地呈现在读者的眼前。综合以上两塥点确立了本课的教学目标： 1、抓住表现炮滟手神态变化的词语和句子，体会、揣摩炮手复艮杂的内心世界。 2、正确、流利、有感情地）朗读课文，体会炮手为了国家、人民利益，默蕈默奉献、牺牲自己利益的精神。 抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及文章瘊两处对比描写，体会炮手心情的变化。 教学难点： 对炮手思想感情、奉献精神的体会。綮 教学重点定位于由炮手神态变化的表层现象汞深入感受其精神实质。原因在于人文性是语文彤教学的显著特征之一。以人文性统驾工具性，岜是语文教学的一条出路所在。一篇文章留给我嗟们印象最深的往往不是语言文字本身，而恰恰帔是字里行间洋溢的无形之美----情感体验褊。人文性是人类灵魂指向的体现，抓住了这一观点，即可引发读者的情感共振。与此同时将对啖形式美的体悟隐喻其中，则证明了这一点：形蚱式为内容服务。 一、导入新课舂 1、今天我们继续学习课文，生齐读课题。 2、通过第一课时的学习，我们知道故事的主人公是谁？生齐答。 3、课文讲了一件什么艋事？生说。 二、鬲学文感悟 （一）抓住人物对话，体会特点。悭 1、这篇课文在写作上非常有特点，尤其是骄通过人物的对话描写来推动情节的发展，给读胼者留下了深刻的印象。让我们走进课文去感受奖一下，请孩子们翻开书101页，快速读课文骆，找到炮手和将军的对话，揣