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《猴子种果树》教学案例（设计） 《猴子种果树》教学案例（设计） 作者：黄淑平转贴自：南通市五里树小学点击数：232 教学内容： 苏教版小学语文二年级下册第22课《猴子种果树》。 【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果绂树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲硇折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。 设计理念：危 1、注重朗读感悟 2、先扶后放，合作学习 教学目标： 1、能正确、售流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生装字，理解由生字组成的词语。 3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；踅习字册、小黑板 教学时间： 两课时 教学宴过程： 第一课时 一、揭题质疑 1、小朋罟友们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种酏果树》。 2、教学生字“猴”： 3、齐读斑课题。读了课题，你有什么问题想问吗？ (模这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识是一种自主精神，一种怀疑心态，一掇种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读律书探究的欲望，变“要我读”为“我要读”。妻) 1、过渡：小朋友们很会辋动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们申一起到课文中去寻找答案吧! 2、学生各自硎练读课文。 (1)、借助拼音，读准砚字音，读通句子。 (2)、标出自然段序号架。 3、指名分自然段读课文。 4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流琢利。 (教师根据学生的实际情况随机进行生ハ字词的正音，有的放矢地进行新词教学，既节猫约了时间，又能让学生在语言环境中巩固字词漠。让学生以小组为单位，选择喜欢的朗读方式题，从而培养学生的合作意识，感受集体协作的刂乐趣。) 1、小朋友们，现懊在你们能回答开始提出的问题吗？ 2、引导学生归纳填空， ______树，后来等不及，改种____稆_树，又等不及，便改种______树、_叽_____树，结果___________悃_____。 (《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握斧能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能⒃有效地让学生从整体上把握课文内容。这时，谘教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大┫意，有利于培养学生的概括能力。) 1、学生各自认读课文后的生字，不厉熟的字借拼音多读几遍。 2、四人小组交流悲识记字形的方法。 3、全班交流。把你的好方法说给大家听。描红 4、学生在《习字册殆》上练写，教师巡视指导。 (二年级学生已合有一定识字、写字能力。这一环节，鼓励学生自主识字，避免了识字教学的高耗、低效。第噬斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应吕该引导去发现它们，独立地掌握它们。”因此￠，在识字教学中，给学生自主识字的空间，鼓鲠励学生向其他同学介绍自己最有创意的识字方曩法，不仅避免了每个字同一种记法，还可以迸钸发创新思维的火花，有利于培养学生自主识字烹的能力。) 一、复习检查： 1、听写词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急 2、一分钟内自我茚检查订正。跟同桌说说，你找到写错别字的原枵因了吗？ (默字的目的不是为了惩罚学生多８抄多写，而是为了让学生更好、更有效地记忆玩生字。默写完后请学生自己翻书订正，并与同髋桌交流，即减轻了学生默字罚抄的负担，又提褴高了识字的效率，久而久之，学生每写错字就会自主地找原因更正，而不是机械地死记。)从 上节课，我们知道猴子先种梨树级，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种┌桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习《猴子种果树面》。 板书：梨—杏—桃—樱桃—什么树也没Τ种成 (这样的过渡语，既帮助学生回忆了课文的内容，使学生很快地进入课文情境，又自邯然地导入到新课的学习中。) 1、学习第1自然段。 (1)、各自读，思遮考：这一自然段写了什么？(指名回答) (檩2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水交、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名得回答) (3)、指导朗读：猴子想吃果子的甩心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出ヱ来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议è、齐读) (读书不仅要读出字面上的意思，各还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让诚学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、妩施肥，使学生体验猴子的内心世界。) 2、搽学习2、3自然段。 (1)、过渡：正当梨坷树成活的时候，发生了什么？ (2)、出示延2、3自然段内容，各自轻读