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《生活中的大数》案例及反思 《生活中的大数》案例及反思 教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。 3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。 安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。 学习方式： 自主探索、动手实践、合作交流 教学过程： 一、体会生活中的大数。 1、今天老师给同学们带来了几幅图片，谁愿意介绍给大家。（点击电脑出示图片）在这些图片中都藏有数字，你能找出来吗？遢 2、在生活中还有许许多多这样的大数，课本中也介绍了一些，我们来读一读。你还知道颈有哪些？现在把你收集到的资料与你的同伴说祉一说。 3、请几个学生说一说他收集的大数冁资料。 二、数一数。 1呢、（点击电脑出示大正方体图）这是一个什么贡物体？猜一猜这个大正方体中会有多少个小正罹方体呢？到底是多少呢？我们一起来数一数。悭（板题：数一数）怎样数比较快？ 2、让学碡生数一数、议一议。 3、提问学生：你是怎洗样数的？（根据学生的叙述点击电脑演示从大煸正方体图中切割出一层小正方体） 100个小正方体的？（根据学生蛐的叙述点击电脑演示从一层小正方体中切割出⒛一排小正方体），数一数这一排小正方体中是痨不是有10个小正方体？ 4、我们知道了这汕样的一层有100个小正方体，那么有这样的贿几层呢？（点击电脑演示大正方体切割10次菊得到10层小正方体） 5、一层是100个毛小正方体，那么一百一百地数，我们数了几次迹，10个100是多少呢？（板书：10个一贫百是一千） 10个一百是一杯千。借助课件演示大正方体中切割出一层小正臀方体，这层小正方体中一排有10个小正方体棋，共有10排，让学生对一层有100个小正棕方体有了一个明确的认识。10个100是因馒为大正方体中共有这样的10层，课件中的大洼正方体横切了10次，就说明了这个大正方体试是由10个一百的小正方体组成的。最后引出齿结10个一百是一千。〕 6、（点击电伞脑出示一层是100的小正方体图8次）提问Ⅻ：现在有多少个小正方体了？还差多少个小正涔方体才够一千？（根据学生的回答点击电脑出示一层是100的小正方体图2次，与前面的赵8层重叠组成一千。） 10个一百是一千，反过来，数出胤了八百，还差多少够一千呢？同时也是把大数愍一千分解成了10个百，已经数出了八百，1脉0减去8剩2，也就是还差2个一百，既锻炼抨了学生的逆向思维，同时也为后面学习大数的疟计算奠定基础。将所差的两层补足，也是对学锆生思考后得到的答案进行验证。〕 7、（点墅击电脑出示3个大正方体图）一个大正方体中有一千个小正方体，那么3个大正方体中会有猊多少个小正方体呢？（一千一千地数，数了3许次是3千） 8、（点击电脑出示10个大正膳方体图）10个大正方体呢？（板书：10个稳一千是一万） 9、（点击电脑出示6个大正槐方体）提问：现在有多少个小正方体了？还差多少个小正方体才够一万？（根据学生的回答毯点击电脑出示大正方体4个，与前面的6个大え正方体共同组成10个大正方体。） 3个大正方体是对学生刚学的一个羸大正方体中有一千个小正方体进行巩固，并学会数几千的数。然后出示10个大正方体，让学生一千一千地数，得到了10个一千，千位齄满十了要向它的前一位进一，得到了10个一受千是一万。出示6个大正方体，还差多少个小眶正方体才够一万？也是让学生能逆向思考问题耨，正着数10个一千是一万，反过来，数出了扉六千，还差多少够一万呢？同时也是把大数一记万分解成了10个一千，已经数出了6千，10减去6剩4，也就是还差4个一千，锻炼了嗷学生的逆向思维，同时也为后面学习大数的计睨算做好铺垫。最后验证学生 三、液感受一千、一万有多大 1、我们班大约有5坡0名同学，如果是10个班大约有多少人？如烁果是20个班大约又有多少人呢？一千个人聚响在一起会是怎样一个情景呢？（点击电脑出示悄千人图） 2、我校大约有一千名学生，像这坊样的10所学校大约有多少学生？一万个人聚葳在一起又会是怎样一个情景呢？（点击电脑出伲示万人图） 3、（点击电脑在同一副画面中珏同时出现千人图和万人图）看了这两副图，你し有什么感受？一千和一万谁比较大？一万里面㈨有多少个一千？ 10个一千杪是一万。〕 1、（出示计数器）我们在计数时，十甙个十个地数，十就作为了计数单位，一百一百刈地数，百也作为计数单位，刚才我们一千一千敢地数，那么千可以做计数单位吗？万呢？想一哜想在计数器上千位会排在谁的后面？为什么？侏（十个一百是一千）万位呢？为什么？（十个┋一千是一万）在计数单位个、十、百、千、万帘当中，谁的计数单位最小，谁的计数单位最大恽？ 2、你能在计数器上找到千位和万位吗？ 3、从右边数起第几位是千位？第几