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《用分数表示可能性的大小》（第2课时）教学设计 《用分数表示可能性的大小》（第2课时）教学设计 P101.例2及练习二十一第1—3题。 【教学对象】小学五年级学生 【授课教师】 【教材分析】 学生在三年级上册已经初步体验用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；初步认识了可能性的大小，用“经常”“偶尔”“差不多”等词语描述一些事件的可能性；灵学生对简单的分数已经有了初步的认识。通过圳本课的学习使学生初步理解并掌握用分数表示崂事件发生可能性大小的基本思考方法；能够准奴确地运用分数表示简单事件发生的可能性。 涌 “可能性”沛这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个⒂全新的内容，属于“统计与概率”这一知识领—域的“概率”范畴。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定孩困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观祸的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。为了让学生学得轻松、愉快，本课中设计了几个学生较为感兴趣的游戏。 【教学目遒标】 【知识与能力目标】 1、通过学习使学生初步理解并掌握用分数表圃示事件发生可能性大小的基本思考方法。 忮 2、能够准确地运用分数表示简单事件箩发生的可能性。 3、感受到用分数稔表示事件发生的可能性，随着数值的增加或减愀少，事件发生的可能性也随之增加或减少。 【过程与方法目标】 1、镝通过游戏、动手操作实践，感受事件发生的可尜能性有大有小。 2、在小组合作交铃流中，感悟事件发生的概率与事件内部组成之间的密切关系。 1、通过游戏的公平性，培驼养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格ㄒ的形成。2、进一步体会数学知识间的内在联粤系，感受生活与数学之间的密切关系，体验数焘学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 蝈 【教学难点芗、关键】理解并掌握用分数表示事件发生可能砦性大小的思考方法。 【教学方法】游戏、合作、讨论、交流。 【教学艉手段】计算机、PPT、各种颜色乒乓球每组基10个，透明筒子每组1个。 一、游戏引入、激发朋兴趣： 师：同学们，你们玩过击鼓嘱传花的游戏吗？想不想玩？一起来玩一玩。 厄 1、出示【游戏规则】请1名女同学疯7名男同学，按性别分成两方，鼓声停时，花落到男生手里，男生就得1分；花落到女生手诌里，女生就得1分。五场比赛得3分的一方为痘赢。 2、猜一猜：既然比赛，就一允定有输赢，请大家猜一猜，会是男生赢还是女Ц生赢？ 3、议一议：游戏之后，师阎宣布比赛结果——男同学赢了，服不服气？为衢什么？ 4、引出课题：师：同学们祉都知道男生赢的可能性大，女生赢的可能性小坪，究竟有多大呢？能不能用一个数来表示呢？今天，我们就一起来学习用分数表示可能性的觑大小。（板书课题） 7名男生1名女生参与更游戏，使学生初步感知到赢的可能性的大小与钉参与有戏的人数有一定的关系。通过游戏中猜れ一猜、议一议感受生活与数学之间的密切关系薰，体验数数学学习的趣味性。 1、初探用几苞分之几表示事件发生可能性的大小。 师：同学们，在刚才的击鼓传花的游戏中，花落在男生手里的可能性是几分之几呢？ 膘 师：也就是说花落在男生觐手里的可能性是几分之几与什么有关？（总人溴数和男生人数） 师：那花落在女生瞰手里的可能性又是几分之几呢？为什么？花落假在女生手里的可能性是几分之几与什么有关？拆 师接着追问：“这项比赛公平吗？芾”（不公平） 2、再探用几分之几狸表示事件发生可能性的大小。 5名女同学和2名男同学参与游戏，鐾那花落在男生手里的可能性是几分之几？为什喉么？ 师：现棰在你认为比赛公平吗？”（不公平）。  师：“那怎样才公平呢？ 3、我是小小设计师： 根据学生的设醑计，师板书相关的数据。（男生3人，女生3人，男生赢的可能性是，女生赢的可能性是；锃男生8人，女生8人，男生赢的可能性是，女生赢的可能性是；……） 三、联系生活、实际尸应用 （一）转盘游戏：（平均分成8份，红、黄色各3份，蓝色2份） 1、师：指针转动后，你能看出指针停在红、菰黄、蓝三种颜色区域的可能性分别是几分之几鸭吗？ 80次，估哙计大约会有多少次指针停在红色区域呢？（大樵约有30次指针停在红色区域） 2倬、小组讨论：“指针就一定会有30次停在红矮色区域吗？”（不一定，有可能刚刚好是30众次，也有可能比30要多，也有可能比30次黼要