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《画杨桃》课前反思教学反思（精品课） 《画杨桃》教学建议 《画杨桃》这篇课文，这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，ldquo;我rdquo;根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。如何上好这一堂课，经过我们团队的研磨，我们提出了以下几点建议： 杨桃是我们当地的特色水果，有部分学祷生家里也种有杨桃，水果店有杨桃出售，因此学生对杨桃很熟悉，知道它的颜色、味道等。课前，我们布置学生画杨桃，要重点提出：你钞看到是什么样的就画成什么样的这一要求。然赝后在导入环节中要求学生展示所画的杨桃，并幽要介绍画这个杨桃时，杨桃是怎样放的？为学♀习理解课文做好铺垫。 2、关于学习方法的螳指导。 3、关于研究人物的建议。猩 ldquo;我rdquo;婪幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发Ｑ现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。对兜老师最后一段话的理解，要求给予学生充足的喷时间读要让学生体会老师的和颜悦色并在读中榔找出这段里包含的三层意思，以及与父亲的话诟的相似之处，进一步强调了做事要实事求是的蹭道理。在分析理解这段话时，可以再现课文情传境，老师可摆出实物杨桃 4、关于培养学生有效提问厥的建议。 mdash镀;mdash;这是我们这组精品课的研磨重点。在传统的课堂教学中，我们常常忽视学砬生提出问题能力的培养。不会提问就不会创造觉，任何创造都是从问题开始的。培养具有创新涞意识的高素质人才，要求我们必须更新理念，加强对学生提出问题能力的培养显得尤其关键勃和迫切。我们立足于改变思维方式，鼓励学生知大胆提问；培养学生的有效提问不是让学生看薤了课题后的简单发问，这样的提问太单一、笼卣统。经过小组的研磨，我们改变教学方式，让学生有机会提问把学生的质疑问难下放到每一力个教学环节中，这样有针对性，学生的提问就ldquo;怎样提ⅶ问题rdquo;ldquo;提什么样纛的问题rdquo;方面做了引导，在l犊dquo;老师的神情变得严肃了rdqu的o;这句话的旁边提出ldquo;老师的㈧神情为什么变得严肃了呢？rdquo;，漾这是理解课文内容的一个比较关键性的问题，陬目的是引导学生能围绕课文提出更多有思考价陋值的问题。教材语言明确，图文并茂，只要学拘生边看边认真思考，读了这段话你有什么疑问文，创设问题情境，激励学生勤于提问，学懂弄淌通。这样不仅培养了学生独立自学接受新知识葺的能力，学生提出问题的能力也会 5、关于情境创设的建议。 ,是指从教学需要出发,教师依据教材创设以匝形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围踽,激发学生主动学习,引起学生情感体验,以碡达到最佳的教学效果。在教学中要设计以下的钴情境训练，研究同学们嘲笑我时，让同学们设餐身处地想一想，老师请 6、关啤于朗读指导的建议。 ldquo;不像！rdquo;ūldquo;像五角星！rdquo;逄ldquo;不hellip;hell伢ip;像。rdquo;ldquo;像鲷hellip;hellip;五he傩llip;hellip;角星。rdq朐uo;等关键词语，可以体会到同学们思想感狷情的变化。读老师的话，要抓住ldquo漳;审视rdquo;ldquo;严肃帮rdquo;ldquo;和颜悦色rdquo;等词语，揣摩老师说话的神情、语气农；抓住话语中的关键词ldquo;就不一脆样rdquo;ldquo;真像rd谐quo;ldquo;不要hellip┩;hellip;要rdquo;ld蠓quo;应该rdquo;ldquo;→就画成rdquo;等，表现出他对学生耐蜕心细致的批评和教育。学生能读出感情来，对犭文章的理解就更加深入。可以通过多种形式，如，个别读，分角色朗读。最后背背老师讲的跖那段话，比比谁在短时间内背下来，无错漏，浴 7、关辗于板书设计的建议。 精心设计预习作业，培刽养学生的自主学习能力 mdash;mdash;mdash;《画杨桃》课前反梦思 ldquo;我rdquo;根据自己看到的，把杨桃画矣成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师朝通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不寄同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理仃解，要设身处地地去看待事物。文章比较枯燥噙无味，没有前两课那样生动有趣，不那么吸引学生。如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没罟什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂糠，可是要真正读懂它也并不是件易事。mdash;mdash;邾培养孩子的有效提问的能力。所以我的预习设嗒计包括这些内容：给生字注音，解释词语意思序，看课文提问题，概括课文主要内容，读课文血填空。第