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《相约青春》说课稿 七年级思品《相约青春》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 非常荣幸参加这次比赛活动；我说课的课题：《相约青春》。本课选自江苏人民出版社思想品德教材七年级下册第十七课《成长不烦恼》，是一节经过我重新整合的主题活动课。 下面我从教材分析、教情学情、教法学法、教学过程四个环节谈谈我对该课的教学构思。 第一部分说教材分析 （一）本课的地位与作用。 “成长不烦恼”位于课程标准中第一大板块“成长中的我”中的第渲一部分：“认识自我”，它是第四单元“热爱莱生活”中一个承上启下的教学内容——它建构虬在前面生命教育、青春期初步感知的基础之上巨，是生命教育的进一步延伸；它又将为下面“沪多彩的情绪”、“与快乐相伴”作重要铺垫。 （二）教学目标 本课教学我坚持以促进学生全面发展为本的教学理念为指导、以课程标准茺为准绳、以学生的认知水平和生活实际为出发梅点、以学生终身发展奠基为落脚点，在大胆整汐合的基础上，我确立了本课的三维教学目标—叙—— 1.知识与技能：正确地对待和消除青畈春的烦恼，了解和掌握与人沟通的技巧和方法梦，做到成长不烦恼。 2.过程与方法：在自卩主-合作-探究的分组活动中，培养学生自主搜集相关教育信息与资源的学习能力，充分发滔掘学生已有的教育资源，发挥个性特长，培养蓝小组的团队合作意识。 3.情感、态度、价楷值观：培养乐观开朗的性格，克服闭锁心理，丑引导学生培养青春期正确的审美、感恩、孝悌冥、守法、进取、爱国的道德情感。 重点：敞开心扉，学会沟通。嫱青春闭锁现象是许多青春期少年出现的心理现胶象。引导学生了解自己，克服闭锁，用于敞开心扉，这有助于开展青春期良好人格的培养。綮这也将为情绪、性格等方面的教学打下基础。 难点：正确认识自我、悦纳自我。如何在教学蛴中让学生在民主参与的和谐教学情境中潜移默偿化地开展自我教育，这是本课的难点。 第二懵部分说教情与学情 教情：胡云琬老师说过：こ新课程理念下的思想品德教师要善于做学生学漆习的组织者、合作者、引导者，学生闪光点的埭发现者以及向学生学习的学习者；因此本节课阿我放手发动学生，大胆突破座区界限，使用小尴组合作探究的方法，引导学生自主学习，在充珧满竞争与趣味性的学习与游戏环节中最大限度剂地发掘学生已有的教育资源，让学生成为创造疠学习的主人，成为课堂快乐学习的元素－－这忿是本节课教师的理念定位。本学期这种教学方牙法在我任教的几个班级里已经得到学生的认可抗，具有较强的可操作性。 学情：七年级学生挽正值青春期中的过渡期，自我意识和独立意识逐步增强，渴望得到正确的引导和帮助；但缺吟乏社会生活经验，对流行时尚、非正式群体组忆织有强烈的好奇心，容易出现盲目追星、进出诡网吧、追求时尚、涉足早恋、亲子冲突等棘手粤的问题。他们的情绪波动大，容易冲动，有时璐表现出固执、偏激的特点，他们厌烦父母的说教，处在矛盾的十字路口。而本节课触及到他龚们的许多敏感的话题，让他们将自己的心理话问说出来，并将烦恼在课堂上得以解决，需要教捕师建立在充分了解和关怀的基础上；由于平时朔我能通过博客、电子信箱甚至QQ等方式与学盼生开诚布公地交 第三部分煜说教法与学法 教法：针对教情、学情，我在镌教学中注重引导学生的活动，预设贴近学生生笺活实际的民主亲和的教学情境，让他们在诉说茅烦恼的同时，又通过同龄人的对话及师生对话蚺来寻求问题解决的方法，努力实现动态的生成滨，使预设与生成和谐统一。我主要采用了以下阴教学法： 1.情境教学法。使用恰当的媒体情境唤起学生的情感，让学生在情境冲突中认唢识青春、感悟青春、升华青春。 2.合作探西索法。引导学生通过预习与分工，确定课堂活踞动主题，教师在其中发挥学习方法引导、指导鲛的作用。 1.分组讨论 2.情境体验（游戏与心理测试） 3.作品展示（手檐抄报、美文共享、小辩论等） 学生是活的教材。教学中，我主要采嗍用板块式教学，即五大模块：“青春碰碰车”婵、“青春调色板”、“青春的烦恼”、“青春姒的价值”、“青春的祝福”。同时努力做到一泳个原则：让课堂保持育人的原生态，让学生演绎课堂的精彩，而不让课堂被课件所制约，课件努力做到简洁。 【趣味游戏导入】 找三衡个学生到讲台前尝试模仿做一节韵律操，比一沛比哪个组的代表做的好。通过教师与同学的点评，引导学生懂得“什么是青春的运动美”。 设计意图：强化激励机制，让学生敢于挑战自恬我、展示青春形象，为后面的教学打开思路。礅 【青春碰碰车】 以“青春词汇、成语、名评言警句等接龙”的形式进行，各组将搜集的资记料展示，课代表点评。 设计意图：让学生用名自主搜集的资料来展示小组成果，在竞争的氛围中激励自己，同时也达到了自我教育的目的缪。以上两个环节，我努力去把握李咏的主持风镰格，也让学生过把“幸运52的瘾”，用带有锑几分“煽情”色彩的“综艺场氛围”