《短文两篇》（巴金的《日》、《月》）教学设计.docVIP

《短文两篇》（巴金的《日》、《月》）教学设计 《短文两篇》（巴金的《日》、《月》）教学设计 一、教学目标：　　 1.有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。　　 2.结合历史背景，理解作者的思想感情。　　 3.理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。　　 4.积累有关日月的诗句。　　 1.重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。　　 2.难点：理解 “飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；结焐合历史背景，理解作者的思想感情。　　 1.诵读法。《日》和《漓月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧穆郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种吁音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文碜的主旨，培养感受能力、理解能力。　　 2分．讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，铷诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来祉。　　 五、教时安排：一课时。　　 六、卵教学流程设计：　　 （一）1.激趣导入，钟明确目标：　　 1.导入设计：同学们，对ヱ于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。在当代著名作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》訇中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就胎一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。（板书文题、作者）。　　 2.明确跃目标（略）　　 教师范读，蔌学生朗读并思考下列问题：　　 （1）《日嵛》一文中主要写了什么内容？试找出文中的中螟心句。　　 2）《月》一文中的月亮带给作者最突出的感觉是什么？文中的哪些词句表箍现了这点。　　 1.简介作者及历史背景。（略）　　 2.再次朗读课文，思考下列问题：　　 1）、《日》文中写“飞蛾”、“夸父”的目⒃的是什么？这是什么写法？　　 2）、《饪日》文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定棒的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求险？　　 3）、《月》文中的句子“月的光荸是死的光”表达了作者怎样的思想感情？　　 4）、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什ⅸ么？根据文意回答。　　 5）、在《日》族中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《噪月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热钔；两篇文章所表现的主题相通吗？为什么？　　 1）写“飞蛾”、“夸砣父”的目的是为了写人，写那些为着追求光和酣热，宁愿舍弃自己的生命的人。这是托物言志（借物写人）的写法。　　 2）《日》和材《月》都是在20世纪40年代初期完成的，埭当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大奉地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取互代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和坊生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父撷的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈碚的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自ㄖ己生命的人。　　 3）作者在前面已经用谭了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于牿是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求。　　 4）目的是鲠想改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光。晚　　 5）两者是相通的。冷和热是一种极鹞强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更狸加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两祟篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热逝的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者睑才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，公更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解慢在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明※的心情。　　 再次朗读课文，找出你认牧为优美的句子，并用下列的句式进行赏析。我歌认为“”这句子很美，它美在　　 （五）质ヂ疑问难，巩固拓展　　 1.再读课文，让学罴生提出还有疑问的地方，并解答或探讨。　　 2.推荐读物：（1）《激流三部曲》（《家坊》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。（2）《做一荪个战士》（八年级（下）自渎课本）。　　 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity