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《秋游》 写字课 莲山课 件k 《秋游》写字课 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：79 《秋游》写字课 先和学生一起观察分析字形，再次强调“写字秘诀”――看清占格位置，一笔一画照着写。之后就“现身说法”了，我挑了三个字“追、逐、喊”，将生字卡片贴在黑板上。 “‘逐’半包围结构，先写里面，横、撇……”我边范写边讲解要领。写好一看：怎么和生字卡片上的不太一样，我就纳闷儿了，明明照着范字来的，怎么写得变了样？下面的学生可有意见了，雳来不及举手就叽叽喳喳地说起来：“老师，您ш那个‘逐’最后一笔应该是点，而不是捺！”阼、“‘家’的最后一笔才是捺！”我微笑着向憩同学表示歉意：“是呀，老师可犯了大错误了。让老师再写一个吧，大家看看我写得有没有禽进步。” 我转身在第二个格子里又写了一遍诶，一不小心把弯钩里的两撇写得先长后短！不鳍过这时我心情却轻松了，因为我发现今天的不顺利其实是很好的教育资源。“老师，您这次缧写得有进步，大错误纠正了，可是还有个小错镣误，两撇不是这样的，应该先短后长。”其他肠同学也连连说是。“嗯，真是的，老师这么粗娉心不过大家说我写得有进步，我就有信心了。胱再给老师一次机会好不好？”“好――” 第胼三个“逐”写好了，嗯，这次写得不错。我还踱没转过身，就听到下面“这下写对了”、“这次写好了”的赞许声，转身一看他们的小脸上蛔都露出了满意的笑容。调皮王周晨洁边点头边稚赞许说：“老师，您这次写得跟卡片上一模一样！”、“对！老师一次比一次有进步！”、面“……” 课堂上的角色悄悄发生了变化：我始――指导者，正接受着学生的评价和鼓励，而峰学生――通常是被我指导的角色，现在却成了弪小老师。我对学生说：“瞧，老师也不是一开枭始就能写出漂亮的字来，只要有一双会观察，聂会发现的眼睛，发现自己写得不好就找找原因乳；而且，老师写每个字都很认真，又有‘写字席秘诀’，所以才会一个比一个写得好。” 在烧自己描红练写的过程中，我发现今天学生特别轿认真。当我走过他们身边时，有的孩子还拉住嗣我，让我看他们的字写得有没有进步，而平时韶，他们只是拿过来给我看而已。看到他们专注糇的神情，我的心里说出不出高兴。 〖感谢您и浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】 案例分析： １、一个理想的课堂赣应该能听到孩子的声音。平时总是我们评价学氮生的表现，学生怎么就不可以评价教师的表现笈呢？在这个片断中，我示范写字，却没有写好鼯，孩子们是不客气地指出，这个行为是很自然泸的。学生并没有把老师的失误当成是丢脸的事歙，而是觉得很正常。我也觉得是这样。因为平『时上课就是这样，我常常会说自己读得不够好酡或是哪里说得不正确，而学生也可以随时发表自己的看法。看到学生能一下子评到点子上去傍，我很欣慰，因为他们会观察会欣赏了。 ２ゐ、教育机智可将课堂中出现的不利因素转化为Ψ有利因素。教师示范就是要把好的一面展示给荽学生看，可是我没做到。在预想的效果出现偏τ差时我却突然有了灵感：既然没做好老师，就分当学生吧！学生写字不就是这样吗？擦擦改改，总希望自己能写得更美观端正些。我不仅是镨在示范写“逐”字，更是把写好字的真谛表达钷出来了：一次写不好写第二次、第三次……认槠真写加上有方法，肯定能写好！在这个小插曲芪过后，学生写字热情高涨，信心十足。 ３、№没有最好，只有更好。在这个片断中，学生说桄的最多的话就是“有进步了”，这不正是我经常想对学生说的话吗？学生存在差异，不可能己每个孩子都能达到同样的程度。我觉得，通过师生共同努力，让每个孩子都在在原有的基础上有所提高，能一次比一次有进步就很好了。搋老师多一次的“你有进步了”，学生就多一份郗学好的信心，小小的一句话，作用可不小啊！ http:///oblog/user1/嵋zhouzhiqin/archives/戮XX/ 莲山课 件k create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set