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《秦兵马俑》教学设计二 莲山课 件 m《秦兵马俑》教学设计二 227 《秦兵马俑》教学设计二 ●教材简说 《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。 ●教学目标 1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“先惟妙惟肖”等词语。 2、有感情地朗读课文臀，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学剽生的民族自豪感。 3、进一步培养学生搜集廴并应用相关信息资料的兴趣和习惯。 流程说明：本教学设计以放学生独立走ｍ入文本——以原有认知经验为基础，结合自己伸所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、震自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读阌疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与莴点拨。 一、以预习为起点，让学生畅谈预读吏的感受。 1、了解学情，研读课题。 19课《桊秦兵马俑》（板书课题），一定有很多话要说薄，是这样的吗？ 2、畅谈感受，板书词语。 老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大微奇迹”等相关词语切入，引学生自主探读课文隽。 3、从读强化，检查识字。可用生字片了豚解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔啉画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）薤辨形认读，要求读正确。 1、读出理解（镧重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式誓读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图撂片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提砘出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。浓 2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读︹中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最嗅能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的芏词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不拎仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（淅这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、П其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又ǚ如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，焦在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的钻“绝无仅有”等。 3、读出心声（重在体验ジ）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊俚奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评吸互促，入情入境。 4、调整板书（整体构建┵）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书阪进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界嗉”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，甸再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调孑整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握戏和对美的语言的感受。 1、自由选择，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段矍就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验捡式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了茆什么味道？还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参与：我认为蝉他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了……的威武，我觉得语气可读得更突出愆一些，等等。 第二自然荃段注意读出兵马俑宏大的气势；第四——八自馑然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇嵫猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品斑评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分磁读出自己的赞美、惊叹与自豪。 （如果学生彪选择以解说形式展示，更要鼓励。） 2、自染主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句傺段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻割里等周围人介绍兵马俑。 件 m create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The