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《等式与方程》教学反思 《等式与方程》教学反思 先前认真阅读了这一单元的教材，发现与老教材有较大的变化。又认真阅读了备课手册上侯正海老师的文章《初步体会方程的思想——“方程”教学建议》。于是对方程教材的编排体系有了大致的了解。 昨天让学生预习：数学教材1到2页，并且完成《补充习题》第一页。预习的好处显而易见，我发现：学生对于列方程问题不大（只是少数学生在列方程时写单位），问题大量地出在对“等式”“方程”“式子”的概念…的理解和区分上。所以，今天这堂课的难点就肱是让学生深刻理解和熟悉“等式”和“方程”揿的概念及其联系和区别。 1，理解等式；教学例2，理解等辆式与不等式，把等式分类，分成不含未知数的檩等式和含有未知数的等式，揭示方程的概念，解释50+50=100，X+50〈200准，X+8不是方程的原因；订正〈补充练习〉√第一题；揭示等式和方程的区别和联系——等酩式包括方程，方程是一类特殊的等式；让学生檑做“试一试”，比较根据第二张图列的方程1矩2+X=20，一位学生补充了20-X=1山2，我补充了20-12=X，先确定这三个锾等式都是方程，但第三个方程一般是不列的，拈因为根据20-12可以直接得出答案，它就匆相当于算术方法 反思：由于难点吃透，学生对于方程的意义已趟经掌握了——做到能背能举例能比较能说明，杜但在“练一练”的回答上我有疑惑。哪些是等乍式，哪些是方程。我估计教材的意图是指哪些攉是不包括方程的等式，哪些是方程，我也是按荼这样的要求让学生写的，但我还是让学生说说方程全部是等式。教学后，总感别扭。“哪些夙是等式，哪些是方程”的问法是二分法，所以我才让学生写等式时不写方程。如果这样要求皴，哪些是等式？再把等式中的方程找出来。这臻样要求，可能更加清楚，不会让我疑惑了。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full member education, environment education, education service people, educating people. Traditional moral education initiativesThree, the routine work of moral education:Daily moral education:1, the daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, the daily duty guide to the leadership class discipline three rounds.Weekly moral education work:L, the flag raising ceremony and the national flag speech under the fl