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如何看待幼儿科学活动中的实验操作 宁波市新芝幼儿园 胡斌 《神奇的小细管》是一堂实验操作型的科学活动，教师设计了多个实验方案，旨在通过做做玩玩的探索活动，让幼儿发现物体中的细管，从而感知生活中的毛细现象。可以看到，教师为这堂教学活动做了精心的准备，但是在整个活动中，教师对于幼儿实验过程的组织、指导以及对于实验需要达到的目的还存在着一定的问题。 1、实验需要统一的模式吗？ 幼儿的科学实验活动是幼儿的自主探索行为，在探索过程中发现问题，解决问题，得到生理和心理上的满足感。教师在这个活动中更多地是以“要求”的形式指导幼儿进行操作的。“帮水搬家”、“吸管实验”、“白菜实验”等都是幼儿在教师的统一要求后，按照教师教给的统一步骤开展操作活动的，这无疑会造成实验结果的一致性，也许是达到了教师的预期目标，但显然缺乏了幼儿的主动探索。 在科学活动中，教师要引导幼儿“ 经历”科学发现的过程，不要担心幼儿不会操作，相反，要让幼儿有充分的体验、交往、操作、思考的机会，在操作过程中建构知识经验掌握科学的方法形成科学的态度和价值观