班主任参和学生心理健康教育方法浅谈.docVIP

班主任参与学生心理健康教育方法浅谈 在人类进入新纪元的今天，学生们的健康成长日益成为学校、家庭和社会关注的焦点。由于学生们学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，他们在提高自身综合素质的同时所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视。而这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍学生健康成长的最大隐患。因此，加强学生心理健康教育，提高学生心理素质，使他们健康成长，让他们在学校里学会生存，学会关心，学会学习，学会创造，学会自我教育，让他们拥有广阔的容纳性与可持续发展的学习品质以及和谐人格，拥有“勤奋、热情、快乐、好奇、礼貌、合作、诚实和主动等品质，是现代教育的重要任务，是历史赋予我们每一个教育工作者 神圣的历史使命。 纵观儿童成长过程中的心理问题，主要表现在以下几个方面： 频繁的考核、竞赛，高强度的学习任务，满负荷的课余安排等都可能造成学生精神紧张， 心情压抑。 面对学习生活中的激烈竞争，很多学生会焦虑不安，忧虑重重。 在家长望子成龙、老师盼生成钢的高期望值下，学生心理负担日益加重。面对学习生活中的不如意，学生的自信心会受到挫伤。 班级中后进生，由于在学习、行为等方面表现不如人意，经常受到家长、老师的批评指责，往往容易产生自卑和自暴自弃的心理。 在人际交往方面，有些学生缺乏最起码的交往能力，事事处处以自我为中心，对人苛求，好嫉妒，爱猜忌别人；拉帮结派，攻击别人，胆小羞怯，不善与人沟通。 上述种种不良心理严重影响了学生的健康成长。因此，班主任作为学生的领班人，不仅要抓好班风建设，提高学生学习的积极性和自觉性，而且要注意加强学生心理健康教育，以培养学生对环境的适应能力。以下是班主任参与学生心理健康教育的几点做法： 一、保持健康心态，做学生的知心朋友。 教师的心理健康直接影响着学生的课堂体验。如果教师的心理处于易激怒、焦虑、悲伤和自尊心降低、过敏等状态，就会将一个小小的课堂问题看成是严重的冒犯，处理方法简单粗暴，甚至采用体罚学生等手段，使学生如坐针毡，惶恐不安，心理健康受损，师生交流受阻。而人格健全的教师却能在教室中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，师生交流畅通。创设和谐、温馨氛围要求教师把学生看成有血有肉的生命个体，具备良好的心理素质，如对学生理解、关心、尊重、包容等。作为学生心理健康教育的参与者——班主任更应学着走进学生的心灵世界，以敏锐细致的目光观察其言行，以平易近人的姿态与其共享喜怒哀乐，以真诚善良的心灵为其示范领航。只有真正得到学生心理上的认同，了解每个学生的心理状况，能通过学生的言行洞悉学生的心理变化，才谈得上运用灵活有效的方法引导学生培养健康的心理品质，只有关心、尊重、理解学生，做学生的知心朋友，真诚地对待他们，学生才会把心理话告诉你，才会向你倾诉心中的沉闷和不快。 我们班的小武同学是一名插班生，来到学校还没多久就破坏学校环境，把喷水池边沿的雨花石掰下几颗，被校长带到校长室里批评，并让班主任领回去教育。我当时十分生气，狠狠地批评了小武一顿，还严厉的告诫他“以后再犯错误，就不要在这里读书。”小武哭着回去了。从那以后,我发现他不但没有改正错误,而且变本加厉,事事与老师、同学过不去，同学们都很讨厌他。又被我狠狠地批了几顿，可收效甚微。看到这种情况，我反思自己的教育方法，觉得自己的处理方式太简单粗暴了。我决定找小武好好谈谈。一开始，小武怎么也不搭话，只是充满戒备地望着我。我压住心中的怒火，给他倒来一杯水，让他坐下来，用温和的口吻开导他。见我并不象平时那样气冲冲地来“审问”他，小武才把心中的“苦水”倒出来。原来，他在转学前是一名优生，总是生活在一片赞许声中，转入我班后，并不显得出众，在这里失去了优越感，他认为老师和同学都不喜欢他，从而产生了自卑、逆反心理。了解到这些情况后，我经常找他谈心，每次都开导他要增强自信，克服自卑，并创设机会让他表现自己，同时安排部分同学多接近他，用友情温暖他。在我们的努力下，小武消除了逆反心理，与同学和睦相处，成绩稳中有升。小武的转变使我认识到，作为一名班主任，保持健康心态，热情关心、坦诚对待学生，能更好的开展学生心理健康教育工作。 二、开展课外活动，丰富学生的精神生活。 人生活的内容包括物质生活和精神生活。学生时代，家庭－－学校两点一线的生活单调、乏味，限制了学生的视野和活动空间。紧张而富于竞争的学习生活，很容易使学生产生紧张、压抑、忧郁的心理。因此，班主任要根据青少年好奇、好玩、好动、好积极思维的特点，利用自习或业余时间，组织一些丰富多彩的课外活动。因为丰富多彩的课外活动实际是儿童精神生活的一部分。在活动中，他们可以享受到快乐，享受到成功的喜悦，人际交往中的感情和身体活动后的舒服，使学生在轻松愉快的氛围中学