基于主体发展的小学数学探究性学习的策略探究.pdfVIP

● 龋 糖 ． 。 0 ， · ● 基于主体发展的小学数学探究性学习的策略探究 ◎毛振宇 (江苏省无锡市钱桥 中心小学 214151) 【摘要】本文从学生主体发展角度 出发，提 出了一些小学 量、拼一拼、折一折．合作时应鼓励学生小组 内明确分工协 数学教学 中实施探充性学习的策略．认为在小学数学教学 中 作．在小组讨论、相互启发、共同探索的过程中提高实验探索 教师应树立 “以学生发展为 中心”的数学探究教学理念 。引导 的主动性 ．体验合作 中的创造性和操作过程 的完整性 。掌握 学生 自主探究．经历探究发现 的过程 ．自主建构知识 ，获得意 科学的探究方法 ．促使学生积极主动地获取数学知识 ．形成 义的数学学习方式、思维方式以及17题解决的策略，诱导、激 科学探究的能力． 发 、培植和形成数学创新意识 ．才能促进学生数学的发展． 三、利用错误资源 。推动探究 【关键词】小学数学；主体发展；探究性学习 在动态的数学探究过程中．由于认识主体知识和思维的 局限性和数学认识过程 的复杂性 ．学生在数学探究过程 中难 新课程指出：学生是学 习和发展 的主体 ，教师在课堂教 免会 出现这样那样 的错误 ．其实这正是数学探究学 习过程 中 学要积极倡导学生 的学 习方式 由他主学 习转 向 自主学 习．注 不可缺少 的组成部分．教师把错误 当成探究学习的资源 ．并 重突出学生数学学 习过程 中发现和探究过程．因此 ．在小学 引导学生在实践中尝试、在反思中根治．从错误的理解 中走 数学教学 中教师应树立 “以学生发展为 中心”的数学探究教 出来 ．获得对数学知识 的正确理解 ． 学理念 ．努力为学生创设 良好 的探究氛 围．教给多样 的科学 如 “轴对称图形 ”一课教学时 ．先让学生判断几个图形中 有效探究方法 ．引导学生 自主探究 ．经历探究发现 的过程 ．自 哪些是轴对称图形并画出对称轴．结果有学生认为平行 四边 主建构知识 ，获得意义的数学学习方式、思维方式 以及 问题 形也是轴对称 图形 ．理 由还很充分 ：如果沿着这个平行 四边 解决的策略。逐步形成、发展 自己的认知结构 ，从而培养学生 形 的一条对角线剪开 ．就能得到两个形状 、大小完全相 同的 善于学习、乐于探究、有效合作的数学学习品质和能力，诱 三角形 ，所以平行 四边形是轴对称 图形．真的是这样吗?我让 导 、激发 、培植和形成数学创新意识 ．促进数学的发展． 学生将剪下 的平行 四边形纸板对折 ．结果发现沿对角线对折 一 、 创设 问题情境 。激发探究 后 ，对角线两侧 的三角形并不重合 ，这是为什么呢?从而有效 学生只有能从数学学习中发现问题 ．并进行质疑 ．才能 激发学生对 自己猜想过程 的再思考 ．促进他们去探索 、去反 激发学生探究的兴趣和欲望 ．围绕某个 问题展开探究．因此 思 、去发现 ．进行严谨 的推理和论证 ，从而矫正错误 。理解 “轴 教师应为学生创设利于发现问题 、提 出问题 的数学情境 ．催