基于微信平台的高中物理翻转课堂教学初探.pdfVIP

匪 基于微信平 台的高 中物理 “翻转课 堂教学初探 许文泉 (福建省福州第 四中学，福建 福州 350009) 摘 要 ：随着新课标准的大力实施 ，高中物理 已不能采用传统方式进行教学，要利用全新 的科技、新颖的学习平 台、更高效的 教学方式 ．将传统课堂教学打造成趣味的探索过程 ，优化教学活动 ，促进知识传授 。本文针对微信平 台与翻转课堂的教学特殊性 进行 了阐述 ．结合高中物理教学 目标 ，初步探究将两者共 同运用在物理教学中的方法。 关键词 ：微信平台 高中物理 翻转课堂 目前计算机 网络技术和智能终端被广泛应用 。为适应新 学在高三全面展开是不 明智的，也不可行，因高三要面临高考 的环境 。培养 出更优秀 的、符合现代社会发展 的综合性人才 ， 的压力。所 以高三物理只是简单 的问答过程 ，即教师和学生在 学校教学将微课 、慕课 、在线教育等新 的学习模式渗入传统的 微信 中可 以自由提 问，微信群里成员都可 以发表 自己的见解 ． 教育行业 ，由此引发微信、“翻转课堂 ”等进入教学课堂中，为 对需要解决的问题提出解决的方案。微信群无形 中将师生之 帮助教育工作者更好地进行高效教学活动 ，本文尝试利用微 间的 “权威”关系变弱，而微信朋友 圈相当于在手机通讯录上 信平台对 “翻转课堂”教学进行探索。 增加社交网络和 自媒体 ．这样可 以因为拥有共 同经历与喜好 ， 一 新课程标准下的高中物理教学 将老师和学生 的关系逐渐转化为朋友 ，形成相应的交际圈。但 、 在新课程标准 的施行下，因高中学生面临高考 的压力，是 是在操作过程 中发现 。因为群聊 中的反馈信息较多，容易造成 以国内多数学校都在为高中学生做调整 ，重点确保学生学业 信息刷屏现象 ，重要的视频或资料很快会被淹没，考虑到整个 完成课业任务 ，培养学生 自主学 习能力 ，训练对 问题 的观察 、 年级的需求 ，可 以制作分组微课 。 分析 、解决能力。所 以高 中物理教学时要将重点的章节如 《闭 在实行微信和 “翻转课堂 ”教学时 ，很容 易出现学生对这 合 电路》和 《电磁感应》等章节进行重点讲解 。教学时主要 目的 种教学方式热度退去 的现象 。刚开始 ，学生会 因为新颖的教学 是让学生掌握基本 的电路概念 ，绘制 串联 、并联 电路 图、制作 手段和学习载体改变 ．激发其学习兴趣 。经过一段时间的学习 电磁感应磁及利测量工具检测 电阻值或检查电路故 障等 ，锻 后 ．学生认为这种学习方式只是把老师所讲内容变成视频而 炼学生 的 自主学 习能力 ，让学生根据教师布置的任务或教学 已，本质上并没有多大 的区别 。为 了解决这一 问题 ，教师要及 目标设计实验的方案 ，并展开科学的探究实践 ，培养学生合 时调整教学思路 ，结合 “翻转课堂”的优势 ，对 以下五个方面进 作 、交流 、组织统筹 的能力。由此可 以看出，新课程标准下 的 行调整 ：(1)调整学习时间．将微信教学时间从课堂调整为课 高中物理教学，教师除了传授物理知识外 ，还需要培养学生 后 自己学习，观看教材、在线视频及相关文字资料等资源 。(2) 科学实验的综合能力 。另外 ，因为高 中物理学习是理论知识 同时改变学习方式 ．让学生学习时从跟着老师学转变为课外 与实验同时进行的学科 ，进行实验教学时需要锻炼学生动手 自主学习，与同学相互探讨 。(3)对学生学 习内容进行调整 ，在 操作能力 。 微信平 台上发布的完整课堂教学视频浓缩为精简的15分钟 以 二 、微信与翻转课堂的概述 内。(4)学习地点转变 ，将原本课堂学习转为随时随地都可 以 在进行微信平台的 “翻转课堂”教学实验前 ，还需要对微 学习的方式。 (5)把教学后期的深入练习调整为当堂测试 ，