教育家的诞生教育理论quot;走向quot;教育实践的社会学考察.pdfVIP

期 四 也 丽 ⑥ q b舍 鹏 … H W M 呐 ~ 属 也而 ￡在记A 教育家的诞生:教育理论走向教育实践的社会学考察 用元宽 [摘要要]在社会学视野中，教育家意味着教育实践家与教育理论家的现实统一，教育家群体实践农征着教育理论与实践的有机 联逸，教育家诞生于教育理论与教育实践的成功遭遇，成就于教育实践家与教育理论家两种角色的有机结合。 [关键词]教育理论教育实践教育家 [作者简介]周元宽(1974喃)，男，安徽六安人，南京师范大学教育科学学院在读博士，安徽师范大学教育科学学院副教授，研究 方向为教育社会学及教育基本理论. (江苏 南京 210097) [基金项目]本文系安徽省教育厅人义社科研究项目新课程理念下的学校文化建设的阶段性成果. (项因编号:2006sk070) 〔中阁分类号]G40-052 [文献标识伺]A [文章编号J1004-3985(2008)29-0168啊。1 未发明的新理川敢入未开化的边疆即创造新理论、开辟新实 教育理论与实践两张皮现象历久而弥新颇使人揪心，教 践。而…流教育家的标准是立志(远大志向)、立功(成功实践)、 育理论与实践关系问题研究观点增多而问翩依旧的状况亦让人 立育(个人理论)、立德(高尚人格)。在笔者看来，根本标准就是 费解。在对这个多年景不烂的老问题之解决寻找新起点方面， 如果说哲学探讨靠在使之连根拔起，那么社会学考察则旨在 立功与立亩，立志与立德F牙含于其中。依此思路，从研究者(理论 层面)一一实践者(实践殷商)与成功一一失败两维组合有四类 对其另辟蹊径。 …、教育家研究:教育理论与教育实践关系问题研究的新视角 教育工作者:成功研究者一一教育理论家、失败研究者一一暨脚 油尔凯姆认为..…门科学的进步，其标志是它所研究的问 研究者、成功实践者一…教育实践家、失败实践者一一黯脚教 师。真正的教宵家(狭义)作为成功实践者与成功研究者之兼得 蹦不再原封不动。有人说，如果发现了迄今为止尚不知道的规 律，或者至少是新的事实改变了提出问题的方法，尽管还没有提 者而位于其中。 供叮以被看做是最后的解决办法，这门科学就算是进步了。不 教育家不同于教育学家。这!J!有两种截然不同的情况:一 擎的是，关于教育理论与实践关系问题的巳有探讨并未出现这 方面，我们可能是一个好教师，却不您么精通教育理论。反过来， 种景象。仅从正阳进行根藕性的学术探时往往流于哲学论辩，而 教育理论家可能全然没有实践技能。如果说教育学家是炖粹的 教育理论家一一研究珊教宵现论家，那么教育家既是教育实践 思辨理论总是灰色的，成功实践才是长青的。社会学思维启发战 ~……研究型教育实践家，也是教宵理论家一一实践型教育理 们可以转向背屑，集中关注族类在实践领域中成功实现了教 论家。因为所有的行动者都是社会用论家，而且从根本上说，如 育理论与实践有效联遇与有机融合的教育者，揭示其行动中的 结构性、个体中的社会性、微观中的宏观性，通过考察其实践史 果要成为社会能动者就必须是社会理论家。教育家成长于教育 实践，教育家在成长过程中不断吸收悄化教育理论营养并同时 而厘请教育理论与实践互动联通的2基本轮廓。真典型代表教育 家身上