教育研究的社会学启示——读涂尔干的《社会学研究方法论》有感.pdfVIP

·改革探索·一- 教育研究的社会学启示 一一读涂尔干的《社会学研究方法份有感 杨丹 (杭州师范大学教宵科学学院) l 捕 事]涂尔干的《社会学研究方法论》确立了社会学研究的对象和独特的研究方法，为 社会学成为一门独立的学科奠定了基础。教育也是一种社会现象，涂尔干的这套社会学研究方法 论体系对教育现象的社会学研究有重要的借鉴和启示。 [关键词]社会学社会现象教育现象教育研究 …、教育现象泉一种特殊的社会现撒 二、排除成见是教宵现象杜合学研究害观性的关键 学科建立的标志之一就是有自 d特殊的研究对象， 除尔干的社会学研究方法特别强调把社会现象 看做客观察物来研究，并认为将社会现象当作客观 社会学要真正成为一门她立的学科，必须有自己特殊 事物米考察，才能符合社会现象的本质.. 151 。由于人 的研究对象。除尔干认为.社会学的研究对象就是 社会现象气社会现象不能简单的等同于社会中的普 们往往以意识形态的方陆来研究社会，用观念、概念、 常识来代替事物，从而导致元1点..客观地揭示事物 遍现象，它们有特别的性质， 它们是存在于人们身 的本质。因而，他认为..对于一件事，只要存在成 体以外的行为方式、思维方式和感觉方式，同时通过 …种强制力，施以每个个人0 (11 而且，这种社会现 见，人们就会不假思索倒将从成见中感受到的尔耐当 作这件事的真实情况。.. (61 在他看来，社会学的进步 象也是蚀立于个人的特殊现象。他认为，各种在个人 取决于容观性的在施，因此，要让社会学向客观实际 意识中找得出来的思想和见得辛苦的行为都不能算作社 会现象，真正的社会现象是一种集体现象。因此，榆 阶段发展，他要求社会学研究一定要排除所有成见， 不能乱用那些性有经过科学据实的概念，也不能乱用 尔干把社会现象定义为只要是由外界的强制力作用于 常识和前人传下来的习惯。教育现象的社会学研究中 个人阳使个人感受的;或者说，一种强制力.普遍存缸 间样要强调研究的客观性，而排除成见的束缚正是研 子团体中，不仅有自1虫立于个人固有的存在件，而且作 用于个人，使个人感受的现象，叫做社会现象。.. (21 究事观性的关键。 除尔干祉会学研究的第一步就是根据社会现象的 教育是一种社会现象，那么根据除尔干的观点， 外部共同特征进行定义。..科学的定义不能靠头脑中 教育现象应该是础v.于个人而存在的，同时通过外在 的强制力作用于个人的。..构成社会现象的是集体性 的意念想象出米，阳必须按照事物内部不可分离的性 的信仰、倾向和守则。.. 131 而战们通常说的某个教宵 质来表述该现象，这才是客观的。 (71 然而在研究开 始时，事物的内涵不窑易直接见到IJ.如身在妄谈事物的 家的教育思想并不是千也个人的思想，而是教育家 个人对具有共性的社会现象的个人总锚，是…种集体