数字时代的学习与大学连接主义教学——以社会学教育为例.pdfVIP

湖北广播电视式学哮报 Vo 1. 35,No.5 第 35 卷第5 期 Journal ofHubei Radio Television University Oct. 2015 2015 年 10 月 数字时代的学习与大学连接主义教学 一一以社会学教育为例 年万本 (武汉理工大学政治与行政学院，湖北武汉 430063 ) [摘 要] 连接主义是数字时代的新学习理论。在数字时代，知识的特征和知识学习的方式都发生了巨大 变化，连接主义认为学习是创建社会连接的过程。大学生连接主义意识的培养是数字时代的学习对大学教育 提出的要求。基于连接主义的学习理论，我们可以从知识信息资源连接、知识内容层面连接、知识实践层面 连接、学习方式连接、学习工具连接等方面去改进我们的大学教学方式，以培养大学生的连接主义学习意识。 [关键词] 数字时代:连接主义:连接主义教学:连接主义意识 [中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1008 -7427 (2015) 05 - 0003 - 05 2004 年，加拿大学者乔治·西蒙斯 CGeorge 的运用，数字时代的知识具有高度的流动性，知识 Siemens) 发表连接主义一一数字时代的学习理 在流动过程中不断被人们重组、再造，从而制造出 论 Hj 一文，首次提出了连接主义 Cconnectivism) ① 新的、个性化的知识。连通、重组和再造的能力是 学习理论。连接主义认为学习是一种社会连接过程， 当今知识的特点。具有自身特征的小片段能在不同 学习的关键就是借助数字时代的技术工具在各种知 媒体、情境中再造，并用于建立更个性化的、更复 杂的结构。ω 识结点(人、组织、图书馆、网站、书籍、数据库、 其它信息源)之间建立连接，形成知识网络。作为 其三，知识的不确定性。今天，我们所追求 的确定性(我们是否正为此寻求知识? )受到了挑 一种针对数字时代知识特征的新学习理论，连接主 战……持续地搁置确定性是我们今天的现实，‘未 义一经提出后，很快受到教育领域的广泛关注，成 知状态是正常的。 [2j 因为这种不确定性，数字时 为数字时代学习理论的新宠，影响到大学生的教育 代的知识对于我们来说就是开放性的，永远处于形 与学习。 成过程中。 一、连接主义理论:数字时代的知识与连接主 其囚，知识的去中心化。网络使知识越来越扁 义学习 平化，不同领域、不同门类、不同层次的知识间的 等级次序被取消。如果我们认为任何一个领域超越 (一)数字时代知识的特征 其他领域，那就是我们自己的偏见。当我们看见多 西蒙斯认为，在数字时代，知识的特征发生了 领域连续统一体的全景 C full c