数学课堂教学评价的社会学透视.pdfVIP

批代准T付学 2∞8 年第 6 期 看看史研也 MODERN EDUCMION SCIENCE 数学课堂教学评价的社会学透视 梁好翠 (钦州学院数学与计算机科学系，广西 钦州 535仅用) 摘 要:数学深受教学的构成要素应包括数学教学目标、数学教学内容、教学原则与方法、教学环境、教师 行为、学生行为和教学效采等要素。这七个要素之间存在着千丝万缕的联系，它们共同构成-个祭体的复杂的数 学课堂教学的社会结构体系。在这个社会结构体系中，幸生师行为、学生行为和学校数学是最基本的妥索，教师行 为、学生行为与学校数学发生联系的广度和深皮，决定着数学教学目标的达成程度。因此，教师行为和学生行为 是数学课堂教学评价观测的两大基本妥素。 关键词:教学许价;社会学;教师行为;数学 中固分类号: G40.058.1 文献栋iR码:A 文章编号: 1005-5843 (2∞8) 0ιω11响。3 昕课评课是中小学教研插动的一种重要方式，是培养 题，以及学生对数学的情感与态度等方面。在过去的课堂 教学目标制定上，只是单一的知识和技能目标，而学生的 教师教学反思能力的方法之一。在实践活动方面，关于数 学课堂教学评价，基本上是仁者见仁，智者见智。特别是 情感态度和价值观被想赂或是虚设。数学课堂教学目标 新课改以脯，许多人都强调是否有动手实践、自主探索、 的制定必须正确处理好课程标准、教材和学生实际水平 主者之间的关系。在陈述教学目标时必须符合以下基本 合作学习、小组学习、数学交流等，如果…节课没有所谓 要求(lJ: (1) 教学目标陈述的是预期学生学习的结果， 的动手实践、合作学习之类，就认为不是好课或成功课， 在评价的意见上存在各种各样的不同看法。在理论研究方 包括认知、情感和动作技能三个领域，而不应该陈述教 酶，个时期以来，数学课棠教学评价的研究出现高原 师打算做些什么; (2) 教学日标的表述应该是具体、明 确、可观察和测贵的，尽责避免用含糊不清和不切实际的 的现象。究其原因，主要是服于教师的数学教宵观、研究 语言陈述教学目标; (3) 教学目标的陈述应该反映学习 指导思想和方法论的问翩。本文试从教育社会学的角度对 数学课堂教学评价进行研究，从而给数学课堂教学评价带 结果的类型，如陈述性知识、程序性知识和策略性知识， 来新的活力。 等等。课堂教学日标的达成情况，是课棠教学评价的意要 因素。 一、数学课堂教学的构成耍萦 (二)数学教学内容 数学课堂教学结构就是刻i函数学课堂教学中有哪些成 教学内容，也就是学生学习的内密。传统教学现认 分，以及这些成分之间的关系。要对数学课索教学评价进 为，教学内容就是教材中规定的内替。此处，我们认为， 行社会学分析，…个重要的前提是要清楚数学课堂教学的 数学教学内容不仅包括数学教材中规定的内窑，也包括教 师肥生活中与教