文化社会学视域下文学作品阅读的新视野——以鲁迅作品为例.pdfVIP

文化社会学视域下文学作品阅读的新视野 一一以鲁迅作品为例 焦卫国 焦卫国 江苏省连云港外国语学校教师。 综观现当代文学史，不难发现，苏联文艺 存在 批评理论及西方文论在国内文学作品评论中 • 文化是人类创造的不同形态的特质所构 始终占据主流话语的位置，这种状况折射到 成的复合体。文化可以分为两类:第一类是 文学作品阅读教学中，就是教学参考书对文 智能文化和物质文化;第二类是规范文化和 学作品的模式化、平庸化、政治化的解读。这 精神文化，其中，规范文化指社会组织、制度、 种在应试背景下的正宗解读，名正言顺地 政治和法律形式、伦理、道德、风俗、习惯、语 误导了一批又一批教师和学生，悄然地降低 言、教育等，精神文化指宗教、信仰、审美意 了文学作品的阅读价值，堂而皇之地异化了 识、文学、艺术等。第二类文化又综合称为 文学作品的阅读方式。文学作品是一个有着 社会文化。文学作品属于精神文化范畴。 多维视角、多元内涵的综合生命体，这一特点 明确了文化的范畴、分类及文学作品在 文化中的相对位置，我们来看初中语文教材 要求我们，必须理性地、审慎地、科学地解读 经典文学作品。文化社会学是研究文化产 中鲁迅先生的散文《从百草园到二昧书屋)), 生、发展的规律及其社会学性质与功能的一 教学参考书把旧式教青束缚儿童身心发展 门科学，如果我们把文学作品置于文化的范 的封闭性和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健 畴来进行考量，还原其文学的本真，在文化 康成长的情怀作为文章阅读的重点之一。 社会学视域中审视文学作品，也许可以打开 笔者以为，这样的解读大大降低了文本的文 一扇窗，呈现阅读的新视野。 学审美价值，在很大程度上背离了作者的创 作初衷。我们不妨从鲁迅先生的《朝花夕拾》 -、文学作晶是文化冰山的-角-一要 从文化、社会的层面看待文学作晶的产生及 的《小引》入手，从文化、社会的角度来解读 2014 年第5 期 教育研究与评论 ,- 《从百草园到三味书屋》的内涵: 任何一篇文学作品都是胎息于具体的文 首先，从创作背景来看，先生在《小引》中 化、社会环境，并与当时的社会、文化环境有 着千丝万缕的复杂关系的，从文化冰山的 写道目前是这么离奇，心里是这么芫杂。 《朝花夕拾》是鲁迅先生于 1926 年 2 月至 11 整体来审视文学作品这冰山一角，无疑有 着更宽广的解读视野。 月间追怀往事而写下的从记忆中抄出来的 散文集。 1926 年 7 月，鲁迅先生应聘来