课堂新坐标教师用书高中物理1.5 受迫振动与共振同步备课课件 沪科版选修3-4.pptVIP

●教学流程设计 受迫振动和共振的对比 振动物体获得的能量最大 由产生驱动力的物体提供 振动能量 T驱＝T固或f驱＝f固 由驱动力的周期或频率决定，即T＝T驱或f＝f驱 振动周期 或频率 驱动力的方向与物体自身回复力的方向步调一致 周期性驱动力作用 振动原因 共振 受迫振动 　 振动类型 项目　　　 综合解题方略——共振现象的实际应用 菜 单 课时作业 课前自主导学 HK · 物理 选修3-4 教学教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 教师用书独具演示 演示结束 1.受迫振动和驱动力的概念．(重点) 2.共振及产生共振的条件．(重、难点) 3.当f驱＝f固时，物体做受迫振动的振幅最大．(难点) 1.知道什么是阻尼振动；知道在什么情况下可以把实际发生的振动看做简谐运动． 2.知道什么叫驱动力，什么叫受迫振动，能举出受迫振动的实例．知道受迫振动的频率等于驱动力的频率，跟物体的固有频率无关． 3.知道什么是共振以及发生共振的条件． 重　点　难　点 课　 标　解　读 振动中的能量损失 振幅 振幅 逐渐减小 受迫振动和共振 周期性 驱动力 驱动力 自由振动 频率 固有频率 振幅 等于 阻尼振动和简谐运动的对比 弹簧振子的振动 用锤敲锣，由于锣的振动，发出响亮的锣声，但锣声越来越弱，振幅越来越小，属阻尼振动 实例 振动图像 不变 不变 振动频率 保持不变 有损失 振动能量 振幅不变 如果没有能量补充，物体的振幅会越来越小 振幅 不受阻力作用 受到阻力作用 产生原因 简谐运动 阻尼振动 　　振动类型 比较项目　　 菜 单 课时作业 课前自主导学 HK · 物理 选修3-4 教学教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 1.5受迫振动与共振 ●课标要求 1．通过实验，认识受迫振动的特点． 2．了解产生共振的条件以及在技术上的应用． ●课标解读 1．知道什么是阻尼振动，了解阻尼振动的图像． 2．掌握受迫振动的概念，理解受迫振动的振幅与驱动力的频率之间的关系． 3．理解共振的原因，掌握产生共振的条件．知道生活中共振的应用与防止． ●教学地位 本节学习阻尼振动、受迫振动和共振的概念，学生了解日常生活和工农业生产中的共振现象．可以激发兴趣，培养热爱科学的探索精神.●新课导入建议 明代抗倭名将戚继光曾在城墙根下每隔一定距离挖一深坑，坑里埋置一只容量有七八十升的陶瓮，瓮口蒙上皮革，让听觉聪敏的人伏在这个瓮上听动静，遇有敌人挖地道攻城的响声，不仅可以发觉，而且根据各瓮瓮声的响度差异可以识别来敌的方向和远近．你知道其中的道理吗？ 图教1－5－1 1.基本知识 (1)阻尼振动 振动中逐渐减小的振动．振动系统受到的阻力越大，减小的越快． (2)阻尼振动产生的原因 振动系统克服摩擦力和其他阻力做了功，系统的机械能不断减小，振幅也不断减小． (3)阻尼振动的图像 如图1－5－1所示，振幅，最后停止振动． 图1－5－1 (4)实际振动的理想化 当阻力很小时，在不太长的时间内看不出振幅明显减小，可以把它当做简谐运动来处理． 2．思考判断 (1)阻尼振动是振幅逐渐减小的振动．(√) (2)当介质阻力较大时，弹簧振子的周期会增大，频率会 减小．(×) (3)通过补充能量可以使阻尼振动保持振幅不变．(√) 3．探究交流 图1－5－2 观察图1－5－2，思考以下问题： (1)在不加任何外力的情况下，秋千的振幅怎么变化？ (2)在从最高点运动到最低点的过程中，人的动能怎么变化？重力势能怎么变化？机械能怎么变化？ 【提示】　(1)由于阻力作用，秋千的振幅会越来越小． (2)人从最高点运动到最低点，动能增大，重力势能减小，机械能减小. 1.基本知识 (1)驱动力 作用于振动系统的变化的外力． (2)受迫振动 振动系统在周期性变化的作用下的振动． (3)受迫振动的频率 做受迫振动的物体振动稳定后，其振动频率等于的频率，与物体的固有频率无关． (4)固有周期(或固有频率) 物体做的周期(或频率)．它是物体本身的属性，与物体是否振动无关． (5)共振 驱动力的跟物体的相等时，物体做受迫振动的最大的现象． (6)共振条件 驱动力频率物体的固有频率． (7)共振曲线 如图1－5－3所示． 图1－5－3 2．思考判断 (1)受迫振动的频率一定等于振动系统的固有频率．(×) (2)当驱动力的频率和物体的固有频率相等时，受迫振动的振幅最大．(√) (3)乐器的共鸣箱是共振现象的一种应用．(√) 3．探究交流 洗衣机在把衣服脱水完毕拔掉电源后，电动机还要转动一会才能停下来．在拔掉电源后，发现洗衣机先振动得比较小，然后有一阵子振动得很剧烈，然后振动慢慢减小直至停下来． 请思