江苏省东台市头灶镇曹丿中学九年级语文下册 第三单元教案 苏教版.docVIP

第三单元教案 教学目标及重点 1、在读书中培养发现意识，在文本阅读中学会质疑，培养探究问题的能力。 2、透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文章中的作者思想，与文本对话，与作者对话。 3、通过对作者、作品及时代背景、社会背景的全面了解，解读文本，了解微言大义，了解曲折的表现手法；同时提高自我认识能力，辨识能力。 4、了解世间百态，了解普遍人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，热爱生活。 设计思路 《新课程标准》提出：“对文学作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 本单元学习的是小说和散文。 《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。 《给我的孩子们》是内涵丰富的名作，所包含的主题意义重大。通过从心灵上对孩子们健康的翔真情地赞扬了孩子们的率真自然的天性，同时抒发了自己想回到童年的感情。 《台阶》作为一篇文学作品所承载的主题将会给我们带来重新认识生活、认识人生以重要的诫启迪。让我们通过一个农民的追求，正确认识中国农村的状况，关注农民问题。 《呼兰河传》通过写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后园的一段生活，给我们重新认识人生，认识自己的童年以启发。 “诵读欣赏”选取冰心的《往事》一文，意在让读者体会人世间伟大的母女情。 本单元总体上宜采用自读、质疑、讨论、拓展和学习方式。通过品读、欣赏美文，积累丰满语言材料，提高语言表达的技巧和能力。采用开放式的学习方法，根据不同主题收信、朗诵、评价与课文相关联的中外散文名篇，互动起来，激发兴趣，开阔视野，增加阅读积累。“阅读是学生与文本之间对话的过程”，珍视独特的感受、体验和理解。在深入观察生活的基础上，学习深入思考自然、社会现象，思考生命、生活的意义，提高精神品位。利用课堂讨论形式，提高思维和口语交际能力。 三、课时安排 送 行 2课时 给我的孩子们 2课时 台 阶 2课时 呼兰河传 1课时 综合性学习与探究 2课时 诵读欣赏 1课时 送 行 比尔博姆 教学目标： 1、积累生字词，了解有关文学常识； 2、有感情地朗读课文，培养学生的感知能力和理解能力； 3、在阅读的基础上，初步理解本文主旨。 教学重点： 有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、提出问题并解决问题。 教学难点： 在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从生活中发现并提取生活哲理。 教具准备：多媒体 教学课时：２课时 第一课时 导入新课： 我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背诵古诗中有关送行的诗，然后激疑：这些千古传诵的送行诗写得多么情真意切、感人肺腑啊，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？ 出示学习目标： 　　１、整体感知课文。 　　２、掌握字词。 预习交流： 1．同学们交流本课生字词，然后教师投影一些生字词，与同学们相互交流。 2．交流有关文学常识，教师加以补充。 整体感知： 自学指导：指名学生分小节有感情地朗读课文，其他学生听，并思考下列问题： （1）初步感知课文内容，了解文中写了哪些人，他们的送行有什么不同？ （2）你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？ （3）在阅读过程中，你发现了哪些问题请提出来。 2．指名学生评价朗读，并展示朗读。 3．学生回答思考题（1），教师板书。 4．学生结合课后练习四分小组讨论思考题（２），发现共同之处，初步体会本文主旨 5．让学生明确本单元的总目标，“疑为学之始”，意在引导学生在阅读过程中独立思考，发现问题提出问题并解决问题，由此引出学生对思考题（2）的回答与讨论。 （1）通过阅读让学生积极提出自己发现的问题，让同学们共同解决。 （2）让学生提出的问题进行分类。 （3）分小组选择一类题，由其它组进行讨论，教师巡视，做适当的启发、点拨。 （4）最后交流讨论结果。 四、小结本节课内容 五、布置作业： 1．课后继续发现问题，同桌之间讨论。 2．预习文章刻画人物的