苏教版教导教案必修二《伴性遗传》教导设计.doc

《伴性遗传》教学设计 固始县慈济高中徐俊歌 教学目标 知识目标：1．概述伴性遗传的概念和特点。2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。3．举例说明伴性遗传在实践中的应用。4. 通过观察、分析色盲遗传图解，学会使用图示方法分析性别决定特点和红绿色盲遗传特点 能力目标：学会运用资料分析，并熟练的书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题。 情感与价值目标：1．通过红绿色盲症的发现让学生了解科学家的献身科学，尊重科学的精神。2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养辩证唯物主义的思想。3．通过 “优生”故事的探讨培养学生的科学态度、合作精神及优生优育的道德观。 教学重点 1．使学生理解伴性遗传现象与遗传基本规律的关系。 2．以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。 3．正确书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解 教学难点 以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。 教学方法 教学导引：创设情境、问题设计、点拨诱导、分层教学 学生求学：自主、合作、探究 活动过程：教学环节、师生互动、反馈练习、布置作业 学法指导 伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。 课时安排 1课时。 教学过程 1．导课： （多媒体播放有关色盲检测图片）引导学生辨认红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣，并简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害。再结合上节课学习的内容提出控制红绿色盲的基因位于性染色体上。 引出伴性遗传的概念：像人类的红绿色盲的遗传和果蝇眼色的遗传非常相似，控制它们的基因位于性染色体，所以在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。 2．授课： （多媒体展示道尔顿图片） 教师活动：介绍化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程，激发学生的探究兴趣。从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？（提示：道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。） 学生思考回答：（略） 教师活动：出示某地区人类红绿色盲的调查结果和某一红绿色盲家系图，分析人类红绿色盲的遗传性质，总结出红绿色盲遗传的特点。 下表是某地区人类红绿色盲的调查结果： 这是一个典型的色盲家系图。在表示一个家系的图中，通常以正方形代表男性，圆形代表女性，以罗马数字（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等）代表代，以阿拉伯数字（1、2、3等）表示个体，深颜色或阴影部分表示患者，两个个体之间用横线连接，表示婚配。 【提出问题】（多媒体展示） 1、控制红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？从哪些亲子代可以判断？ 2、假设红绿色盲的隐性基因位于常染色体上，那么男女患病的概率是否有区别？ 3、性染色体有X染色体和Y染色体两种，红绿色盲基因究竟位于X染色体上，还是位于Y染色体上？假设红绿色盲基因在Y染色体上，它在遗传上会有什么表现？ 4、为什么红绿色盲基因在X染色体上，而不在Y染色体上呢？ 5、红绿色盲的遗传有何特点？ 学生活动：思考、讨论后回答 （多媒体展示答案） 问题1：第Ⅱ代3号和4号个体无病，但第Ⅲ代6号个体却有病，说明红绿色盲是由隐性基因控制的遗传病。 问题2：假设红绿色盲基因在常染色体上，男、女性患病的比例应该是1:1，但家系图三代共20个个体中，有4个患者都是男性没有女性患者，说明红绿色盲基因极有可能在性染色体上。 问题3：由图中可以得出结论：红绿色盲患者男性远远多于女性，从而进一步说明，红绿色盲的遗传与性别有关，红绿色盲基因在性染色体上。若红绿色盲基因在Y染色体上，则不会出现女性患者，且男性患者的父亲及儿子都是患者。 问题4：人类的的X染色体和Y染色体无论在大小和携带的基因种类上都不一样。X染色体携带着许多基因，Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少。所以许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因，红绿色盲基因就属于这类基因。 教师讲述：从上述的问题中我们已经知道，色盲基因是隐性基因，位于X染色体上（伴X染色体隐性遗传），那么这种遗传有何特点呢？依照上节课学过的果蝇眼色遗传，请你写出下列男女的基因型和表现型。 （多媒体展示表格，先让学生完成，之后逐个呈现基因型和表现型。） 学生活动： 人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 女性 男性