学分制视野下普通高校成人高等教育发展策略研究.pdf

成人教育与培训 2017~rI期职；5a通 学分制视野下普通高校成人高等教育 发展策略研究 董 香 君 摘 要：学分制是一种现代教育管理制度。成人高等教育引入学分制是深化教育改革、顺应社会发展潮流、培养 社会所需创新型人才的重要举措。成人高等教育尚存在思想认识有偏差、课程体系单一、教师素质有待提升、教 学方法落后以及学分认证不完善等困境，因此，基于学分制的视野，探索促进普通高校成人高等教育发展的有效 策略，是当下提高成人高等教育教学质量的当务之急。 关键词：普通高校；成人高等教育；完善课程体系；加强师资队伍 ；改进教学方法；实行学分互认识；学分制 基金项 目：2016年河北省社会科学基金项 目“基于学习化社会的社 区教育工作者专业化研究”(项 目编号 ： HB16JY015) 作者简介 ：董香君，女，河北大学继续教育学院2015级硕士研究生，主要研究方向为成人教育基本理论。 中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2017)01—0035—05 一 、 学分制概述 制、学分制和导师制等教学管理制度改革。 由 学分制是一种先进的现代教学管理制度，它 此，学分制成为我国高校教学改革的热点问题 ，它 以因材施教和注重学生个性等特点，受到世界各 具有学年制不可比拟的特点和优势。(1)学分代替 国高等院校的重视和青睐。1810年 ，德国实施的 学年。学年制事先规定学习者的修业年限和学习 选课制是学分制产生的萌芽；1869年，美国哈佛大 时数，学习者在规定时间统一入学，按照统一教材 学引入选课制，经不断改革和完善，真正意义的学 和教学计划、教学内容进行考试 、升级和毕业；学 分制在全美高校普遍实施。在著名教育家蔡元培 分制以学习者个体需求为教育教学的出发点，学 先生的倡导下，我国于 “五四运动”前后从欧美引 习者可根据 自身兴趣 自主选择学习课程和学习时 进学分制的教学理念，并逐步发展成为既具中国 间，具有较大的灵活性。(2)选课代替排课。学年 特色又充满生机与活力的现代教学管理制度。“没 制 以班级授课为组织形式 ，学校根据不同专业和 有准确 的概念 ，明晰的思想和文字也就无从谈 学习时数，统一进行排课 ；学分制以选课代替排 起。”明确学分制的内涵，是基于学分制的视角探 课，学校依据教学计划和要求，结合学习者学习经 讨成人高等教育发展的前提。综合已有研究可 历、工作经验、文化水平和职业需求等，指导他们 知，学分制是高等院校以学生 自主选课为机制，以 到 “选课 中心”或在网络上选择课程和教师。选课 学分作为基本计算单位来衡量学生学习量的一种 制是学分制的核心内容，建立和完善以选课制为 教学管理制度。学分制以 “以学生为主体，尊重个 核心的制度体系，是高等教育学分制走出困境的 体差异、注重个性发展”为核心教育理念 ，对培养 突破 口。(3)弹性代替刚性。学年制是刚性教学管 “宽口径 、厚基础、强能力、高素质”的复合型人才 理制度，教学计划和教学进度全部由学校制定，学 大有裨益。 习者没有选择的权利，只能在规定时间内按时完 《国家 中长期教育改革和发展规划纲要 成学业；学分制是具有弹性的教学管理制度，它规 (2010--2020年)》明确指出，要注重因材施教，要 定，学习者在3~6年间修满专业所需最低必修学分 关注每一个学生的优势潜能，推出分层教学、走班