学生主体性意识在高中语文教学中的培养.pdf

◆◆◆◆ 学生主体性意识在高中语文教学中的培养 ◆高 原 (辽宁省抚顺市清原满族自治县清原高中) 摘【要】高中语文的教学改革，坚持以人为本，将人的个性进行弘扬。所以，在进行高中语文的教学中，将培养学 生主体性意识进行加强，是新课改内在的要求。在教学中将学生对语文学习的兴趣进行增强，是培养学生主体性 意识的关键，在教学中将学生的主观能力性进行充分地发挥，同时，在教学中重视培养学生的创造能力。但是， 在我国当前高中语文的教学中，依然存在一些问题，对于高中语文学生的主体性意识的培养进行了研究和分析。 关【键词】学生 主体性意识 高中语文教学 创造能力 培养 进行个性化的教育，将学生学习的主动性进行有效 下对 比，发现学生 自己预习的理解，与教师讲解后的理 地发挥，是现代化教育理念所倡导的。 在高中的语文 解有什么不同，引导学生将科学的学习方法进行掌握。 新课程标准 中，将学生是学习的主体进行了明确，所 教师在这一系列的讲解中都应该对学生进行观察，给学 以，我国的高中语文教学，应该回归到培养学生主体性 生留下充沛的思考时间，使学生充分地理解 。 意识上。 进行个性化教育，将学生的个性发展得 以有 三、利用多元化评价体系 效地促进 ，使学生在教学活动 中的主动性能够充分地 对于学生的表现 ，教师应该进行反馈和评价，有利 发挥出来，是新时代 的教育理念所推崇的。 学生是教 于学生将 自己学习中的问题进行发现，将学生的学习能 学活动的主体，这是高中语文新课标所倡导的。 因 力进行提升。 但是，在进行高中的语文教学中，教师 此，高中的语文教学活动，应该围绕对学生的主体性意 将考试成绩进行过度地重视，对于学生的课堂表现却忽 识的培养来进行展开。 视 了，会导致教学评价一元化，对学生不能合理地进行 一 、 进行探究性学习 评价。 所以，在高中的语文课堂中，教师可 以及时地 在进行高中的语文课堂教学中，对教师的教学，一 进行教学评价，尤其是学生在表达观点时的表现，教师 部分学生可能会认为缺少创新，只是将课文 的内容照本 及时的教学评价来对学生的主体意识进行有效地培养。 宣科地进行讲解 ，但是，探究性教学可以将课堂的乐趣 例如，学习 《哈姆雷特》时，学生的观点会不同， 进行增加，将学生参与课堂的积极性进行提升 ，从而使 教师在将学生的观点听完时，就应该进行及时地评价 。 学生的主体性的意识得到有效地培养。 由于没有学生 但是，评价不单纯是错或对 ，而是将学生全面的思考进 的参与，培养主体性的意识也只能是空谈。 在进行探 行有效地引导，并将一些犀利而新颖的观点进行表扬 ， 究性的学习中，学生可以将课题 自己来选定，然后，学 将学生主体意识和 自信心进行有效地提升 。 生再以小组的形式，将本小组课题 内容的讨论进行展 四、提升教师的审美素质 示，使学生在进行探究性课题研究的参与时，将 自己的 审美教育的直接实施者就是语文教师，所以，教师 观点充分地表达 出来，学生 自己在进行课题选择时，也 的审美水平和素质 ，对学生的审美能力具有至关重要 的 能有可 以说的话 。 影响。 在传统语文 的教学 中，若教师 自身对 审美 的理 例如，学习 《再别康桥》时，教师将课文讲解完 以 解和领悟都比较欠缺，就会对学生审美能力的获得有所 后，可以组织学生开始探究性的学习，让学生分成几个 阻碍。 教学作用是利用文学作品的美感，向学生将美 小组，将另一首徐志摩的诗歌选择来进行赏析，让学生 好的愿望进行传达。 若教师无法用 自身的能力将文化 思考本组为什么要选择这首诗歌，将这首诗歌最打动人 美感进行描绘，又怎么谈得上对学生进行审美教育呢? 的地方进行探究。 在进行探究性 的学习时，教师应该 例如，学习 《背影》时，若教师在进行课文教授 以 注意，不要硬性地将一些思考的方法灌输给学生，不可 前 ，不能将学生对父爱的思考激发