学科德育的途径与方法探索.pdf

维普资讯 学科德育的途径与方法探索 … 一 、 … 一 ～ … 世 、 一 ． ． 五 ≯ …、 ’ ¨ ～ 一-誊 警 -警 搏一手哆爱 学校德育的途径与方法相当多，通过团支部、德育 会在教学实践中灵活恰当地运用。 处、班主任等途径对学生进行思想品德教育，具有较好 3．从教材内容的延伸中挖潜德育素材 的效果。但是，在教育实践中，我们发现通过挖掘各学 教材本身蕴含着丰富的德育题材，而教材内容的延 科的德育资源对学生进行全面的德育渗透，效果更为显 伸中同样也蕴含丰富的德育素材。因此，教师力求从备 著。现结合我校一年级学科德育的实验探索谈几点感 课人手，在课堂教学中，活化教材内容，在挖掘教材德育 受。 内容的前提下，提出一些延伸问题，引导学生把课堂上 摄取到的教育信息联系自己实践生活中的所见所闻去 一 、深入挖掘学科德育的丰富资源 思考，用自己的情绪体验和联想内化这些信息，从而自 1．从教师自身挖掘学科德育的题材 觉自愿地形成良好的思想品德。 教育学》主编罗正华说，在教学中“学生可以从教 4．从教学各环节中挖潜德育题材 师教学态度中受到思想品德教育。教师在教学过程中 教学活动是师生的双边活动，尤其学生是学习活动 的教学作风、教学情感，以及一言一行、一举一动都自觉 的主体，而活动本身蕴含着丰富的德育题材。严格的 不自觉地对学生起着教育作用。”也正是基于这种理论 说，学生的集中注意力品质，坚韧不拔、迎难而上的坚强 基础，我们坚信亲“其师，信其道”。一个品质高尚的教 毅力，团结合作、敢于探索、相互合作的精神，乐于助人、 师，定能潜移默化出一批品德高尚的学生。因此，作为 热爱集体、勤俭节约的思想品质，都是在活动中逐渐培 教师要认真学习现代教育理论、教育法规、职业道德理 养起来的。这些品质的形成，单靠口头说教是远远不行 论等，提高职业道德、社会道德、家庭道德水平。特别是 的。教学中的各环节中的多种活动，能使学生的德育性 教师的工作作风、教学态度、言行举止、仪表服饰等都要 的形式结构——知、情、意、行和内容结构(道德规范)、 自我严格要求，时刻为学生做出表率。 理性因素与情感因素达到辩证统一。 2．从教材中挖掘德育的内容和因素 二、积极探索学科德育方法，提高德育实效 学校中各门文化课的教材，是根据教育方针和教育 目的编写的。它本身就具有内在的科学体系和逻辑联 通过一年多的实验过程，我们验证、探索、总结出了 系，具有丰富的思想教育内容，对学生具有教育意义。 以下几种具体的学科德育方法。 因为各科教材的内容，从某方面科学地揭示了自然界、 1．教师形象感染法：即教师利用自身形象以及一 人类社会和人类思维现象发展变化的规律。让学生从 言一行，对学生产生潜移默化的影响。 科学知识中吸取道德营养，是极其重要的。因此教师要 2．爱心感化法：以教师的爱心去感化学生，特别是 充分挖掘各学科教学内容中蕴含的丰富德育内容，并学 对心理不健全的学生，要注意长期地感化。包括课堂、 一 16 — 维普资讯 ， ， { |、．．． 课外，也包括学习上、生活上等各方面。 l4