“三课堂”协同：思想政治理论课教学的应然选择.pdfVIP

20 16年12月 中共山西省委党校学报 Dec.20 16 第39 卷 第6期 Journal of Shanxi Provincial Committee Party School of C.P.C Vol.39 No.6 “三课堂”协同：思想政治理论课 教学的应然选择 1 2 杨 凯 ，何云峰 （1.山西农业大学信息学院思想政治理 课教学研究部，山西 太谷 030801； 2. 山西农业大学公共管理学院，山西 太谷 030801 ） 摘要〕 目前，我国高校思想政治理 课教学往往局限于第一课堂，缺乏向第二、三课堂的延伸，导致其存在教学 内容与学生思想及生活实际脱节、学生学习积极性不高、教学平台整合不够、考核方式较为单一等问题。因此，高校教师 在开展思想政治理 课教学时，要把“三课堂”结合起来，教育行政主管部门、全社会、高校、学生也要各尽其责、协同推 动，以形成立体化教学的新局面，进而提高思想政治理 课的教学效果。 关键词〕 高校；思想政治理 课；教学；“三课堂” 中图分类号〕G641 文献标识码〕A 文章编号〕1009-1203（20 16）06-0 126-03 新形势下，创新高校思想政治理论课教学模式是 知识的传授和学生对知识的运用协同起来，不能顾此 提高该课程教学效果的重要渠 。近年来，高校思想 失彼。高校思想政治理论课教学只有和大学生生活实 〔1 〕 政治理论课教师已经基本上形成共识，即要在第一课 践紧密结合起来，才能使他们真心接受 。目前，高校 堂教学的基础上，加强第二、三课堂的实践教学。第一 思想政治理论课教学主要存在以下一些问题： 课堂是指教师指导学生在课堂中完成的学习活动，可 （一）教学内容陈旧，不能真正激发大学生的学 以使学生获得必要的理论知识。第二课堂是指学生在 习兴趣 课外于校园内围绕相关主题开展的各种学习活动，可 高校思想政治理论课教师在教学过程中，如果能 以使学生掌握的知识得到巩固。第三课堂是指在教师 针对大学生普遍关心的时事热点和学生生活实际问 和学生的共同参与下，在校外围绕思想政治理论知识 题开展教学，就更容易调动他们学习的积极性。在实 开展的各种实践活动，是增强思想政治理论教学实效 际教学过程中，部分教师不善于结合大学生生活实践 性的重要载体。笔者认为，高校教师只有把思想政治 及思想状况对思想政治理论进行讲授和阐发，导致一 理论课“三课堂”结合起来形成立体化教学的新局面， 些大学生虽然能够掌握思想政治理论课教学的基本 才能使体现时代要求的思想政治理论以及党的路线、 内容，但是在课后却往往不知如何正确运用所学内 方针、政策与大学生的社会实践密切联系起来。 容。另外，高校思想政治理论课教师一般只承担教学 一、高校思想政治理论课教学存在的问题 和科研任务，不直接参与学生课外的学习生活，从而 高校教育要遵循知、情、意逐步发展的规律，要把 导致他们在教学过程中往往列举不出贴近学生思想 〔收稿日期〕20 16-10-23 〔基金项目〕山西省高等学校教学改革项目（J20 12031 ）。 〔作者简介〕杨 凯（1978- ），男，山西太谷人，山西农业大学信息学院思想政治理 课教学研究部讲师，法学硕士，研究方 向为思想政治教育。 何云峰（1973- ），男，山西翼城