学派传承与研究生创新能力培养——以中国科大中哲方向博士生培养为例.pdfVIP

第5期[总第35期] 研究生教育研究 NO．5 2016年 1O月 JournalofGraduateEducation Oct．，2016 文章编号：2095—1663(2016)O5一O044—05 “学派传承与研究生创新能力培养 — — 以中国科大中哲方向博士生培养为例 魏 巍 ， (1．天津大学 管理与经济学部，天津 300072；2．天津中医药大学科研处，天津300193) 摘 要：创新是中国哲学与文化发展的动力，但绝不是无源之水、无本之木，而是在前人基础上的升华和提 高。“学派”传承是构建有影响力的学术体系的重要途径和方法。通过前人深厚学术积淀，后人不断生发、累 积、完善、升华，形成 “薪火相传”不断创新发展的学术思潮。本文以张岱年先生创立的“综合创新”学派为考察 重点，以中国科学技术大学相关博士研究生培养为例，分析了“综合创新”学派发展的学术脉络，探讨了“学 派”传承在博士生创新能力培养中的作用。 关键词：中国哲学；学派；研究生培养；中国科大 中图分类号：G643 文献标识码 ：A 当前，我国正大力实施创新驱动发展的战略，而 为学派。陈士俊认为，不同观点的学派之间可以竞 研究生作为当前科学研究工作的参与者和未来科学 争、融合、更替，并以此推动学术发展。口]中国哲学 研究工作的传承者，其创新能力的培养就成为研究 “综创学派”是以中国哲学大师张岱年(1909--2004) 生教育当中至关重要的问题。研究生的创新能力反 “综合创新论”为基础，由众多学者丰富、完善、发展 映在理论创新，以及理论联系实际的创新能力上。 起来的一支中国新文化建设学派。张岱年作为 “综 但是，在哲学类研究生培养中，普遍存在重理论轻实 创学派”的第一代，代表作有 《张岱年全集》《中国哲 践，重 “经学”考证轻学术创新等不 良倾向，从而导致 学大纲》《天人五论》等；据有的专著研究认为，“综创 中国传统哲学理论创新和学派发展薄弱，不能适应 学派”的第二代主要是亲 自受教于张岱年先生或认 时代对哲学和文化的需要。针对上述问题，中国科 同“综合创新”观点的学者，主要包括刘鄂培、衷尔 大研究生院和人文学院，通过研究生教育创新计划 钜、方克立、程宜山、王东、刘仲林、李存山等，[2]代表 立项和创办学子与大众共 同学修的 “中华文化大学 作有 《综合创新——张岱年先生学记》和 《中国文化 堂”，把学术传承和社会实践结合起来，探索研究生 的综合创新之路》等著作和一系列专论；第二代学者 创新能力培养的新路，为其他理论类研究生能力培 的再传弟子可作为 “综创学派”第三代。例如，中国 养提供了有益的借鉴。 科大刘仲林教授培养的 “创学”方向博士研究生，通 过一系列博士论文，可算作 “综创学派”准第三代组 一 、 中国哲学 “综创学派”的源与流 成部分。本文拟以中国科大中国哲学博士生培养为 例，从 “综创学派”第三代成长的视角，探索 “学派”传 一 门学问中由于学说师承不同而形成的派别称 承与研究生创新能力培养的关系。 收稿 日期 ：2016—06—3O 作者简介：魏巍(1983一)，男，天津人，天津大学管理与经济学部在站博士后 ，天津中医药大学科研处助理研究员。 基金项 目：贵州省2015年孔学堂重大项目“中华传统文化的创造性转化、创新性发展研究”(项目编号：kxtzd201501)