教育学第七章教案分析.pptVIP

第七章 课程 第一节 课程概述 第二节 课程计划、课程标准、教材 第三节 基础教育课程改革 第一节 课程概述 一、课程的概念 二、课程理论流派 三、课程类型 第一节 课程概述 一、课程的概念 “课程”一词在我国始见于唐、宋年间。“课”指课业，就是现在所说的教育内容。“程”有程度、程序、进程的意思。课程就是课业及其进程之意。 唐朝孔颖达为《诗经·小雅》中“奕奕寝庙，君子作之”一句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。” 宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。虽然他对课程没有明确界定，但含义是清楚的，即指功课及其进程。 在西方国家，课程（curriculum）一词来源于拉丁文（cursum race course）其意思为跑马道，由此引申，课程就是为不同学生设计的不同轨道，从而形成了一种传统的课程体系。 《中国大百科全书·教育》：课程即“课业及进程”，广义指所有学科（教学科目）的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指一门学科。” 课程是包含教育目的与教育内容的教育方案及其实践过程。 二、课程理论流派 （一）学科中心主义课程论 也称知识中心课程论 主要有要素主义和永恒主义 代表人物：斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳 以巴格莱为代表的要素主义强调课程内容应该是人类文化的“共同要素”，学校的课程