加强英语专业文学类课程建设、培养学生人文素质——英语专业学生课外阅读现状调查与对策.pdf

教育教学下 天 读 I N S I G H T 加强英语专业文学类课程建设、培养学生人文素质——英语专业学生课外阅读现状调查与对策 文_李灵哲 张杨 许多语言学家研究发现并提出：学习外语的 强英语语感有着明显的差距。对此，笔者认为教师 人文视野、文化能力、审美能力、想象力、人生立 主要活动就是阅读与理解，获得可理解性语言输入 可以在教学过程和课程设计两方面对学生加以引导 意、人生境界、人文品格、人文情怀、人文精神等 是所有成功的外语学习者的特征。语言输入量越大， 和帮助。 等。（刘润清：2002） 学习效果越好。胡春洞在《英语阅读论》中指出： 1、教学过程进行改革 在传统的精读、泛读、写作等英语专业课程 英语阅读不但是中国大多数英语学习者的学习目 1）更新观念 设置中想做到《大纲》提出的人才培养模式有非常 地，而且是中国大多数英语学习者的学习手段，甚 在英语课堂上，教师往往关注语言形式的学 大的难度，而不成系统的开设文学类、文化类选修 至可以说是第一重要的手段。但是在校本科大学生 习而非内容学习，以技能训练为框架，轻人文，重 课程的影响力和实际效果都不尽如人意。因此，加 的课堂阅读时间是极其有限的，英语专业历来被定 功利。忘记了大量阅读，尤其是课外阅读对提高第 强英语专业文学类课程建设来培养学生人文素质是 位为“工具型、技能型”，关注于语言形式的学习， 二语言能力的作用。（刘润清：2006）因此我们应 我们解决学生阅读量不足、不知如何阅读、阅读品 教学重点在语法、词汇以及听说读写译的技能训练。 该在课堂上不忘提醒学生进行课外阅读的重要性， 味不够的一种有效的解决方法。 学生扩大阅读量就要依靠课外阅读各类材料了。那 通过课文相关内容的扩充阅读，交差阅读等方式引 1）强化文学类课程，加强文学对英语专业学 么，本科英语专业学生的阅读状况到底怎样？不同 导学生，使学生明白英语专业学习不仅是为了学习 习的作用 年级有无差异？笔者带着这些问题，以某高校英语 语法词汇，通过考试，更重要的是获取新的知识， 文学是语言的艺术：学习、模仿和提高语言 专业一二三年级学生为研究对象，通过问卷和面谈， 丰富文化，获得必要的语言输入。 感受能力的丰富材料。文学是文化的载体：准确 调查了他们课外阅读的总体情况，并对他们课外阅 2）指导选材 （accuracy）、得体(appropriateness)的语言,情境 读材料的选择、阅读时间、阅读方法等放面的异同 “书山重重，导读是径”现在的英语阅读材 再造功能。文学是培养文化敏感性、宽容性和跨文 进行了比较和分析。 料铺天盖地，学生在英语阅读中的困难很大是因为 化沟通能力的最佳材料。（宋阳：2007） 一、研究方法及分析 难以找到适合自己的阅读材料。教师应在材料选择 因此，传统的英国/美国文学史课程应注意强 调查对象为英语系一年级60人二年级60人 和读书方法上给与指导，尤其是推荐有难度、有内 化课程内容，做到脉络清晰；繁简适当；史人互证、 三年级60人，笔者分年级邀请学生座谈和填写问 涵的文学原著，因为阅读大量的英美文学作品和材 说唱结合，注重趣味。英国/美国文学选读课则多 卷，就1）课外阅读与课本学习时间比较2）课外 料是最主要和最有效的英语学习方法，但是不能忽 选取名家名作，以泛读精讲结合，使课内课外阅读 阅读材料选择3）外国著名文学作品阅读情况4） 视老师导读工作的重要性，要用多种方式引导学生 并举；注重方法引导；深入浅出；言之有物、言之 阅读对英语学习有什么帮助这四个