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加强英语专业文学类课程建设、培养学生人文素质——英语专业学生课外阅读现状调查与对策.pdf
教育教学下 天 读
I N S I G H T
加强英语专业文学类课程建设、培养学生人文素质——英语专业学生课外阅读现状调查与对策
文_李灵哲 张杨
许多语言学家研究发现并提出:学习外语的 强英语语感有着明显的差距。对此,笔者认为教师 人文视野、文化能力、审美能力、想象力、人生立
主要活动就是阅读与理解,获得可理解性语言输入 可以在教学过程和课程设计两方面对学生加以引导 意、人生境界、人文品格、人文情怀、人文精神等
是所有成功的外语学习者的特征。语言输入量越大, 和帮助。 等。(刘润清:2002)
学习效果越好。胡春洞在《英语阅读论》中指出: 1、教学过程进行改革 在传统的精读、泛读、写作等英语专业课程
英语阅读不但是中国大多数英语学习者的学习目 1)更新观念 设置中想做到《大纲》提出的人才培养模式有非常
地,而且是中国大多数英语学习者的学习手段,甚 在英语课堂上,教师往往关注语言形式的学 大的难度,而不成系统的开设文学类、文化类选修
至可以说是第一重要的手段。但是在校本科大学生 习而非内容学习,以技能训练为框架,轻人文,重 课程的影响力和实际效果都不尽如人意。因此,加
的课堂阅读时间是极其有限的,英语专业历来被定 功利。忘记了大量阅读,尤其是课外阅读对提高第 强英语专业文学类课程建设来培养学生人文素质是
位为“工具型、技能型”,关注于语言形式的学习, 二语言能力的作用。(刘润清:2006)因此我们应 我们解决学生阅读量不足、不知如何阅读、阅读品
教学重点在语法、词汇以及听说读写译的技能训练。 该在课堂上不忘提醒学生进行课外阅读的重要性, 味不够的一种有效的解决方法。
学生扩大阅读量就要依靠课外阅读各类材料了。那 通过课文相关内容的扩充阅读,交差阅读等方式引 1)强化文学类课程,加强文学对英语专业学
么,本科英语专业学生的阅读状况到底怎样?不同 导学生,使学生明白英语专业学习不仅是为了学习 习的作用
年级有无差异?笔者带着这些问题,以某高校英语 语法词汇,通过考试,更重要的是获取新的知识, 文学是语言的艺术:学习、模仿和提高语言
专业一二三年级学生为研究对象,通过问卷和面谈, 丰富文化,获得必要的语言输入。 感受能力的丰富材料。文学是文化的载体:准确
调查了他们课外阅读的总体情况,并对他们课外阅 2)指导选材 (accuracy)、得体(appropriateness)的语言,情境
读材料的选择、阅读时间、阅读方法等放面的异同 “书山重重,导读是径”现在的英语阅读材 再造功能。文学是培养文化敏感性、宽容性和跨文
进行了比较和分析。 料铺天盖地,学生在英语阅读中的困难很大是因为 化沟通能力的最佳材料。(宋阳:2007)
一、研究方法及分析 难以找到适合自己的阅读材料。教师应在材料选择 因此,传统的英国/美国文学史课程应注意强
调查对象为英语系一年级60人二年级60人 和读书方法上给与指导,尤其是推荐有难度、有内 化课程内容,做到脉络清晰;繁简适当;史人互证、
三年级60人,笔者分年级邀请学生座谈和填写问 涵的文学原著,因为阅读大量的英美文学作品和材 说唱结合,注重趣味。英国/美国文学选读课则多
卷,就1)课外阅读与课本学习时间比较2)课外 料是最主要和最有效的英语学习方法,但是不能忽 选取名家名作,以泛读精讲结合,使课内课外阅读
阅读材料选择3)外国著名文学作品阅读情况4) 视老师导读工作的重要性,要用多种方式引导学生 并举;注重方法引导;深入浅出;言之有物、言之
阅读对英语学习有什么帮助这四个
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