将化学课堂延伸到课外.pdf

NewCurriculumResearch88I课堂观摩厅 ]名七学课室延f申至Ⅱi帛夕I＼ ◇湖北省十堰市竹 山县潘口中学 蒋世军 摘要：化学源于生活，化学课改的 目的之一是拉近化学与生活的距离，让学生能在生活中体会并应 用化学。化学给初 中生提供了这个舞台。化学除了在课堂上有这个机会 ．在课堂外也有更广阔的空 间，任 由同学们 自由地翱翔。作为教师，要提供给学生机会 ，引导他们做他们能做的事情 文章从 六个方面来讲如何给学生创造机会，发挥学生潜力，给他们制造快乐，体会成功的喜悦，使学生在 知识、技能、情感等多方面都得到发展 关键词：化学课；延伸：课外 中图分类号：G633．8 文献标识码：A 文章编号：1671—0568(2013)03—0088—03 苏联教育学家苏霍姆林斯基说。 “人的内心深处 么简单的 !在教师 的鼓励下，学生个个都会主动参与 ． 都有一种根深蒂固的需要 ，就是 自己是一个发现者 ， 开动脑筋 ，积极配合 。再如 ，笔者要求学生用玻璃杯 、 研究者，探索者。”现代教学论认为，每位学生都有潜 饭碗和小蜡烛来测定空气 中氧气的含量 ．大多数学生 力 ，教师的作用仅仅是激发这种潜力 。因此 ，在教学 在家里动手做 了这个实验 ，有 的成功 ，也有的不成功。 中，教师应力求凸显学生的生命主体地位，创设一定 第二天到课堂上七嘴八舌询问老师 ，经过简要解释和 的情境，激发其 内在的潜力，放手让学生参与活动。 指导后 ，有 的同学 回家又重复做了这个 实验 。一旦做 教学实践表明 ，将教材上的家庭小实验 、调查与 成功了，其兴奋之情 自不必说 ，学习化学 的兴趣也随 研究、增补家庭小实验 、带学生参加厂矿 、表演化学 之激发 出来 。后来 ，每逢做演示实验时。学生往往会 魔术等系列活动 的开展 ，它对激发学生 的学习兴趣 、 问老师 ： “我 自己在家里能不能做?”趁此 ，笔者要求 巩固知识技能、培养能力、开发智力均能起到一定的 每一位学生都准备一个家庭小实验记录本，把所完成 作用。 的实验项 目、日期 、观察到的现象、得出的结论与所 一 、 提前在家做实验 学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次 ，结 化学是到九年级开始学 的，九年级 的学生 已经有 果多数学生都能达到老师提 出的要求 。从学习第八章 很强的 自学能力 了。他们希望有展示 自己的机会 ，得 开始 。笔者就把教材第八 “铁钉生锈演示实验 ”当作 到别人 的肯定 。所 以学生能做的我不做 ，学生能讲 的 家庭小实验 ，提前一周布置给学生在家里做 。到 了上 我不讲 ，学生看不懂的做不来的我指导。一开始就让 “铁的性质 ”这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈 学生 “试一试”．把学生置于学习的主体地位 ．从最简 实验 的三支试管展示给学生看 ，并请他们与 自己所做 单的事情做起，例如，上第一个实验 《对蜡烛及其燃烧 的家庭小实验结果对照，学生很 自然就接受了 “铁在 的探究》课前 ，笔者布置学生先预习，在家里仔细观察 潮湿 的空气 中能跟氧气发生化学反应 ，生成铁锈 ”这 蜡烛色态 、构造及点燃时的现象，并试着点燃蜡烛刚 一 事实。进而再请学生思考 ： “一半浸在水中的铁钉 ， 熄灭时的白烟 ，记录看到的现象 ，学生感到很新奇 ． 哪一部分锈斑最明显，为什么?”启迪学生对教材 的问 在家认真地做 ，笔者把他们写的材料好好看 了一遍 。 题 “你认为铁在什么条件下最容易生锈?”并进行探 表扬多数 同学做得好 的地方 ，上课再引导学生做他们 究，从而对铁