布卢姆教育目标分类法对成人教育发展的启示.pdf

布卢姆教育 目标分类法对成人教育发展的启示 。史琳 路鹏 张宁 [摘 要] 成人教育质量提升是新时期高等教育发展的新 目标，成人高校不仅要重视学 生的专业知识和理论积淀，更应重视成人学员的职业能力和个人发展。为此，成人高校应积极 改革人才培养模式，为社会输送更多高素质的应用型人才。本文在对布卢姆教育 目标分类法和 成人教育教学 目标进行分析的基础上，尝试探究该理论对成人教育发展的启示，并对成人教育 发展提 出相应的实践指导。 [关键词] 布卢姆；教育 目标分类；成人教育 [作者简介] 史琳 (1982一)，女，硕士，河北水利电力学院讲师，研究方向：思想政治教育及 就业创业指导；路鹏(1982一)，男，硕士，河北水利电力学院讲师，研究方向：思想政治教育及就 业创业指导；张宁(1989一)，女，硕士，河北水利电力学院助教，研究方向：思想政治教育及就业 创业指导。(河北沧州 061001) 成人教育不仅促进了当代社会成人学员对适 施 的过程分为六个阶段，即： 应社会的新认知，还对学习型社会的构建发挥着 (一)知识(know1edge) 重要的推动作用，为社会财富增长和经济发展注 知识是学生对教育内容进行具体认知的阶 入新的活力。在新的社会发展形势下，深入思考布 段，是学生对知识进行记忆的过程 ，是学习过程 中 卢姆教育目标分类法对成人教育发展的重要启示 较低的认知水平，是学生在应用知识时对先前现 有着理论价值和现实意义。 象的回忆能力。知识认知理论不仅对于成人学员 一 、布卢姆教育目标分类法解读 专业理论基础的夯实有一定的启发作用，对学生 美国芝加哥大学教育学教授本杰明 ·布卢姆 认知世界和融人社会也有积极的引导意义。 (BenjaminBloom)于 1956年出版了著作 《教育 目 (二)领会 (comprehension) 标分类学》。在该书中，他首次提出了目标分类教 领会是学生借助转换、解释和推断三种形式 学的必要性和理论基础。目标分类法的出现为教 对所学内容进行把握的过程，是超越知识阶段的 育评价和教育测量提供了更多思路，并逐渐被不 学习水平 ，其中，转换是用自己的思想对所学内容 同的教育体系采纳使用。根据布卢姆的 “教育 目标 进行消化吸收；解释是指学生通过学习能够对某 分类法”，在教育发展中可以把教育 目标实现和实 种现象进行说明的能力 ；而推断是通过已知材料 为主等特点，所以其课程设置也应迎合这些特点， 既要做到突出专业特色，还要满足社会需求；既要 参考文献： 扩宽基础，还要重视实践技能及应用能力培养；其 [1]中共中央马克恩恩格斯列宁斯大林著作编译局．马 教学计划和大纲等也需体现成人高教的办学水平 克思恩格斯全集(20)[M]．北京：人民出版社，2003． 与宗旨。但要达到该 目的，不能单靠成人高等教育 [2]张湘洛．质量回归：我国高等教育大众化阶段的必 机构的自我约束，还需要介人国家机构的监督，由 然选择 [f]．河南师范大学学报 (哲学社会科学版)，2007， (2)． 国家设立监督成人高校的专门机构，并组织 自身 [3]经慧芹．成人高等教育教学质量提升的途径[J]．中 人员对其课程设置隋况进行审查和监控，促使成 国成人教育，2015，(24)． 人高校做到所选用或编写的教材既迎合社会需求 [4]栾美晨．服务性学习教学策略在成人高等教育教学