应用型目标下学前保育学课程教学改革.pdf

应用型目标下学前保育学课程教学改革 教 学 改 革 本文为陕西学前师范学院2015年教改项 目 《应用型目标下学前保育学教学改革研究》(编号 15JG001Q)研究成果 应用型 目标下学前保育学课程教学改革 赵 弱 (陕西学前师范学院学前教育系 陕西西安 710100) 【摘 要】应用型 目标下学前保育学课程教学应针对存在的教学内容庞杂、重心偏离、教学方法陈旧、方式单一、实践环节薄弱、针对性 差等问题，调整课程内容，改革教学方法，加强教学实践环节，转变学业评价方式以期提高教学质量。 【关键词】 应用型 目标；学前保育学；课程教学；存在问题；改革设想 根据陕西学前师范学院2015年教学改革项目 《应用型目标下 训I练缺乏。第三， 《学前保育学》应该是集理论教学与实践训练为 学前保育学教学改革研究 (15JG001Q)))的要求，课题组对陕西学 一 体 “教学做合一 ”的课程，但在教学方式运用方面，教师讲学生 前师范学院学前教育系、西安文理学院师范学院、宝鸡文理学院教 听的教学方式没有改变，学生缺乏实际训l练，造成理论与实际分离， 育学院、咸阳师范学院教育科学学院等相关专业 《学前保育学》教 学生动手能力缺乏。第四，学生学业评价应该与课程性质相适应。 学情况进行了调查，并对国内有关资料进行了查询和分析。在此基 《学前保育学》课程评价应该将理论学习、能力水平和操作技能溶 础上，对应用型目标下 《学前保育学》课程的教学 目标定位、教学 为一体，才能全面考查学生的学业水准。由于 《学前保育学》课程 存在的问题、课程改革进行了探讨，并在相关课程教学中进行了初 定位的偏差，现行学生学业评价都是以理论考试为主，不仅不能全 步实验，形成了 《学前保育学》课程教学改革的基本思路。 面评价学生学业的真实情况，而且造成学生重视理论学习，忽视职 业技能掌握的现象。 《学前保育学》课程是学前教育专业的主干课程，其主要内容 3、实践环节薄弱针对性差 涉及学前儿童生理发育、健康评价、营养膳食、事故预防与处理、疾 学前教育是应用型专业， 《学前保育学》是应用型课程，实践 病预防与处理、幼JL园环境卫生等方面知识 ，其主要教学目标是使 环节是本课程的教学不可缺少的基本教学环节。但在教学实施过 学前教育专业学生在掌握有关知识的基础上，学会在托幼机构从事 程中，普遍存在实践环节薄弱等现象。第一，课堂教学缺乏实际训l 幼JL保育的能力和技能，奠定从事幼教工作的职业素质。但是，现 练。 《学前保育学》课程的许多教学内容具有实际操作性，这就需 行学前保育学课程教学存在许多问题。 要在课堂教学中，通过演示和指导学生进行现场操作才能理解领悟 1、教学内容庞杂重心偏离 知识、掌握相关技能技巧。但在现行教学中，课堂教学采用理论教 教材是课程教学内容的主要材料和实施教学活动的主要依据， 学模式，教师讲学生听，教学做相分离，学生无法掌握有关技能技 现在各校 《学前保育学》使的教材不一致 ，有 《学前卫生学》、 《学 巧。第二，课程见习环节少。课程见习是学生掌握知识提高能力的 前JL童卫生与保健》、《幼儿卫生与健康》、幼《儿卫生与保育》、幼《 重要环节，通过见习能够深化课堂教学内容，在耳 闻目睹中增长见 JL园卫生学》等等。由于教材不统一，造成教学 内容参差不齐，其 识。但在现行教学中，学生见习环节少 ，甚至没有，学生缺乏实际经 主要 问题有。第一，基础知识偏多，实用技能偏少。现在使用的各 验 。第三，课程实训I简单。课程实训l是 《学前保育学》课程的重要 种教材就内容来看 ，都偏重于生理学、营养学、病理学等基础知识的 特色，学生在校进行课程实训，可以通过实际参观、亲手操作和演 传授 。如现行教材都要用大量篇幅介绍人体八大系统知识，有的教 示，理解教学内容，提高分析问题的能力，掌握从事托幼职业的基本 材这一部分内容占据整个教材的三分之一。而涉及学生从事职业 技能。但现行的课程实训l中，大多数专业的实训I条件简陋，仪器残 技能的方面的