小学高年级作文课内取法,课外用法研究.pdf

《现代基础教育研究 》 第 16卷 ，2014年 12月 (ResearchofModernBasicEducation) 小学高年级作文 “课 内取法，课外用法研究 施惠贤 (上海市徐汇 区上海小学 ，上海 200231) 摘 要 ： 文章提 出多角度 “课 内取法”的创意 ，从 “词语的积累和运用”、“描写的角度和方 法”、“文章的选材组材”三个方面对课 内学习进行 “取法”。学生在课 内习得 了较多的基本规则 和方法，就能在课外写作 中更积极主动地 “用法”。这样，他们的表达也就更准确、清晰、优美， 作文能力也就相应提 高了。 关键词 ： 作文；取法；用法 一 、 “课 内取法 ，课外用法 ”的涵义 文章 中的 “法”是指写作的基本规矩和方法 。 “课 内取法 、课外用法”是指学生先从 “词语 的积累和 运用”、“描写的角度和方法”、“文章的选材组材”三个角度 ，从课内学习中习得作文 的基本规矩和方法 ， 使学生从教材 中获得词语运用、语言表述 、结构安排等方面的体悟 ，再在课外主动使用这些规矩和方法 的过程 。 二、研究的价值 1．优化联 系，培养兴趣 小学高年级作文 “课 内取法、课外用法”的研究 ，关注课 内学习和课外运用之间的联系。课 内写作和 课外写作有着严密的内在联系。课 内写作是一种被动的写作训练 ，它有严格 的要求，有明确的 目标 ，是 一 种规范的学习行为，必须习得 “基本规矩”。课外写作 ，它是一种完全积极主动 的表达，享有无拘无束 的自由，是一种学习能力的运用 ，它体现 的是多种规矩的综合运用 。课 内是学习，课外是运用 ；课 内取 法 ，课外用法；课 内学规范，课外才 自由。 及时运用学习的内容 ，能帮助学生提高学习的积极性。在小学高年级作文 “课内取法 、课外用法”指 导的过程中，学生在习得词语、语句 、篇章方面的方法后 ，能享受及时运用的快乐，学生逐渐明白，知识是 有 “用武之地”的。学生在多次的 “小试身手”中会享受成功的喜悦 ，激发表达 的兴趣 ，从而达到乐于表 达 的 目的。 2．积 累方法 ，提 高能力 文章从 “词语的积累和运用”、“描写的角度和方法”、“文章的选材组材”三个角度，帮助学生从课 内 作者简介 ：施惠贤，上海市人 ，上海市徐汇 区上海小学，中学高级教师，主要从事小学语文教学研究。 129 第 16卷 《现代基础教育研究 》(ResearchofModernBasicEducation) 学习中习得基本规则和方法 。学生在课 内积累了较多相关方法后 ，就能在课外灵活调用、主动使用这些 规则和方法。这样 ，学生在课外作文时的表达也就能更准确 、清晰、优美 ，学生 的作文能力也就相应提 高了。 3．重审重点，关注表达 小学高年级语文教学的重点应该是什么?除了传统意义的 “阅读与理解”之外 ，教师还应该关注什 么?这是教师必须重新审视的问题 。我们认为，阅读教学 中教师还应关注表达，在关注表达中帮助学生 学习表达的方法 ，从而提高习作能力。文章从 “词语 的积累和运用”、“描写的角度和方法”、“文章的选材 组材”三个角度关注表达，使 “如何关注表达”有了明确的方向，让高年级语文课不仅落实基础 ，培养阅读 能力 ，还为进一步提高学生的表达能力有所裨益 。 三 、研究的主要成效 经过两年的研究 ，我们在以下几个方面有了一定的收获。 1．梳理 “取法”点，形成 了高年级教材的 “取法”序列 我们对高年级教材中的重点学习词语 、描写、选材和组材 3个方面的 “取法点”进行 了思考 ，形成 了 高年级作文辅导的初步框架。 下面列举五年级几篇重点课文的 “取法点”，见表 1。 表 1 小学五年级作文教学 “取法点”