开网络媒体之窗 引课外阅读之风.pdf

■ 教学研究语文教学 开网络媒体之窗 引课外阅读之风 张玉琳 (永泰县第一中学，福建 永泰 350700) 摘 要 利用课前五分钟，开展课外阅读收获的交流活动。对学生的阅读材料、途径不多限制，鼓励使用多媒体的交流方式；教师及时 对交流 内容及表达方式进行评价、指导，并在课后促进所阅读内容的推广。活动的交流内容丰富、形式活泼，学生参与积极、 主动，能有效促进阅读教学任务的实现。 关 键 词 课外阅读；课堂交流；网络；多媒体；引导 信息时代里 ，智能手机的普及 ，学生课外阅读方式 然这种新媒介的 “阅读”尚有争议 ，但这种 “阅读”无疑 悄然生变 ，纸质材料与网络资源的阅读并存，网络阅读 是青少年特别突出的 “阅历”，与其视之如洪水猛兽 ，不 甚至有压倒纸质 阅读的倾 向；而课堂教学也因多媒体 如以开放的姿态积极疏导 ，让它登堂入室，与学生一道 技术的运用而能引进更丰富的教学资源 ，能形成更灵 去芜存真、取利去弊。在这一类的 “阅读”中，我们可以 活生动的教学形式。另一方面，高中学段 ，正是学生精 看到学生鲜活 的生命状态，感受到学生对新生事物蓬 神成长的旺盛期，需要更广阔与深刻的阅读经验，而多 勃的探索精神。 学科繁重的学习任务使得见效缓慢 的语文阅读被边缘 2．被引进课堂的不但有网络新闻、时事、电子书籍 ， 化 。在这样的背景下 ，笔者尝试开展利用课前五分钟 ， 而且还有诸如 《中国合伙人》《海上钢琴师》之类的有影 借助多媒体技术手段来交流学生课外阅读收获的语文 响力的中外影视作品，有 《超级演说家》的演讲视频、励 活动 ，力求适 当借力网络资源 、多媒体介质 ，让课堂方 志短片 《永不言弃》，音乐MV《追梦赤子心》等作品；还 寸之地也能进行课外各种来源 的阅读成果的交流 ，促 有韩寒团队的(ONE·一个》、《凤凰新闻》、网易云阅读之 进学生以更 自觉主动的姿态去延伸课外阅读 ，从而尽 类的阅读APP、微信公众号……毋庸置疑 ，源于网络的 可能获得与即将来临的大学教育相匹配的阅读能力。 阅读内容、途径增加 了学生获取信息的宽度 ，丰富了阅 一 、 活动的组织流程 读方式。可以说，此活动也在引导学生 良性使用网络媒 教师提 出目标 以及基本要求，由科代表负责具体 体 ，促进学生 自觉利用网络来开发优质的阅读资源。 的组织工作 ；每节课前五分钟安排一个学生 ，让其把 自 3．学生对新技术的接受能力以及创造性使用的能 己阅读过 的最有收获的内容向全班同学推介 ；阅读作 力也令人咋舌。学生或者使用投影机投影原文稿 ，辅 品的载体、样式不限——可以是纸质或 电子版的文章、 以板书解说 ；或者择要制作成PPT来演绎讲解 ：或者组 刊物、书籍 ，也可以是歌词、影视作品，甚至是阅读网站 合文本、图画 、动画、视频、音乐等多样式来演说 比较庞 之类的阅读途径 ；参加活动的学生名单提前一周经抽 杂的 内容 。多媒体手段组合方式或简约或丰富 ，是因 签产生 ，学生有一周时间准备。活动鼓励学生使用多 了阅读 内容的繁简 ，因了推介者的创造性 ，也因了演绎 媒体。学生推介之后 ，师生评点。课后 ，让科代表组织 者对阅读内容的逐层深入的理解。 完成任务的同学 ，用笔记本记录各 自推介作品的信息， 当然，技术的眼花缭乱 ，也不能掩藏教师在交流形 放置在 固定的位置；一个阶段后 ，教师整理其中有价值 式下对学生阅读内容的咀嚼程度的观察。交流 内容的 书 目，印发给学生；这样提供给对某些作品感兴趣的学 取舍、方式的选择 ，越是精要越能看 出学生对其推荐的 生查阅，以在课余或假期选择阅读 。 作