提高小学生课外阅读能力浅议.pdf

提 高 小 学 生 课 外 阅 读 能 力 浅 议 邵正川 (滨海县滨淮镇樊集小学，江苏 滨海 224564) 摘 要：《小学语文课程标准》明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读能力。作为学 生课外阅读的指导者 ，在教学实践 中，教师可根据阅读活动的规律 ，结合小学生的特点 ，从阅读 目的、阅读兴趣 、读物推荐、阅 读方法、阅读激励等五个方面与学生互动，从而提高小学生的课外阅读能力。 关键词：小学语文 课外阅读 激发兴趣 阅读是获得知识的主要途径之一。 “读书破万卷 ，下笔 识。那么如何激发小学生的阅读兴趣呢? 如有神”、“读书百遍 ，其义 自见”等名言警句 。无不强调博览 1．教师谈 自己的读书感受，激发兴趣 群书、阅读的重要性。所以，小《学语文课程标准》明确指出： 教师要经常讲 自己阅读后的收获和体会 ，激起学生感 “培养学生广泛的阅读兴趣 ，扩大阅读面，增加阅读量 ，提倡 情上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有 目的 少做题、多读书、读好书、读整本书。”川新《课标》为学生的阅 地收集一些名言警句，进行评说、欣赏。如 “知识就是力量”、 读提出了明确的目标。教师作为学生的课外阅读的指导者。 “读书破万卷，下笔如有神”等讲述名人读书成才的故事。进 必须根据阅读的特点和规律 ，结合小学生的特点，既要帮助 行对 比教育 ，从而激起对读书人的崇拜 ，对书的渴望 ，形成 学生形成正确的阅读动机，使他们乐于阅读 。又要指导学生 与书交朋友的强烈欲望。这样 。学生就会在课余时间主动进 掌握科学的阅读方法，使他们善于阅读 ，从而提高学生独立 行阅读尝试。 的阅读能力。那么 ，应如何指导学生课外阅读 。提高学生课 2．发挥故事的魅力，激发兴趣 外阅读能力呢? 故事人人爱听 ，小学生一听到老师要讲故事 ，个个精 一 、 明确阅读的 目的 神抖擞 ，满脸喜悦 ，注 目倾听 ，一副急切期待的样子。随着 在阅读 中学到什么 ，想达到何种的结果 ，这就是 阅读 教师声情并茂 、娓娓道来 ，被渲染的故事情节早 已把孩子 的 目的。阅读 目的对整个阅读起导向作用 ，它 自始至终指 们带入 了一个或生动有趣 、或惊险奇特 、或令人感动的情 导着阅读的全程 ，直至达到预想的结果 。当前 。有不少学 感世界里。此时此刻 ，老师戛然停声并告之学生 ：由于时 生读一篇文章没 目的，随意看 ，只是 了解一些热闹的情 间关系 ，故事情节错综复杂 。后面的内容更精彩 ，欲知后 节。还有一些学生在阅读中，只完成老师布置的浅显的问 事 ，请 自读原著 。此时，教师向学生推荐相关读物 ，弓l导学 题 ，而对较难 的、需反复阅读 、思考 、推究的问题 。则束之 生阅读 。 高阁或等老师讲解。有些问题即使解决了．也不知道为什 三、推荐优秀读物。教育小学生读好书 么要这样做 ，始终处于被动学习的地位 ，因而在阅读结束 “书是人类社会进步的阶梯”、“书到用时方恨少”等 ， 后也无法 自我评价阅读效果 。因此 ，教师在每次阅读教学 这些名言警句中所说的书和我们平时所说的书，都是指好 中都应使学生 明确阅读 的 目的是什么，才能使学生有法 书——格调高雅，催人奋进。好书以感人的事迹鼓舞人，以 可循 ，主动学习。 高尚的情操 陶冶人 ，以紧张 、惊险、曲折的情节吸引人 ，以 确定怎样的阅读 目的，取决于学生的年龄和阅读能力。 科学的知识武装人 ……学生只有读好书才能体验真 、善 、 学生阅读能力较强，确定的阅读 目的也较高 ，反之亦然。一 美 。远离假 、丑 、恶 ，才能逐步形成正确 的人生观 、世界观。 般来说，对一篇文章提出多个阅读