浅谈语文教学中对学生课外阅读的培养.pdf

教育经验与德育园地 浅 谈 语 文 教 学 中 对 学 生 课 外 阅 读 的 培 养 姻 文/ 冯 波 涟水县 外国语中学 摘 要：拓展语文课外阅读，可 以提高学生的认读能力、理解能力、评赏能力、借鉴能力，从根本上提升学生的语文素养，也 是 “终身学 习”型社 会人的发展需要。课 外阅读不仅是语文学习的源头活水，更是学生终身发展的源头活水。本文依据 《语文课程标准》的理念及 目标，就学生的语感形 成、思维发展、写作能力等方面阐述了语文课外阅读的意义，并对语文教师指导课外阅读的途径和方法进 行了探究。 关键词：课外阅读；语感；思维；写作；源头活水 教育要适应新 的形势 ，走素质教育的道路 ，已经成为一种 社会共 其次，课外 阅读可 以促进思维 的发展 。在历年 的考试 中，作为语文 识 。而作为检验教学效果重要手段 的考试在 内容和形式上也作 出了相 考试重头戏 的阅读与理解始终是一个相对薄弱 的环节 ，其原因固然很 应 的调整 。就语文学科而言，无论是 中考还是高考 ，从考试 的指导思想 多，缺乏阅读训练显然是重要 的一点。阅读是锻炼人 的思维、发展人 的 到命题方式都侧重于考查知识运用和能力 发展 的整体素质 ，越来越 明 智力 的重要手段 ，人 的智力结构 的核心要素是思维能力 ，而思维能力在 显地呈现 出新 的倾向———“让那些读书多，会读书 的考生在考试 中 占据 一定程度上是通过 阅读来实现 的。聚精会神地 阅读 ，本身就是一个不断 先机 。” 思索 、想象、判断和评价 的过程 ，所 以有人 说 阅读是对原文 的 一种再创 《语文课程标准》中提 出：学生应“具 有独立 阅读 的能力 ，注重情感 造 。课外 阅读没有条条框框 的束缚 ，为学生提供 了广 阔的想象空间，便 体验 ，有较丰富的积累，形成 良好 的语感 。学会运用多种 阅读方法 。九年 于发挥或发展创造性思维 。深入文章之 中把握文章脉络 ，理清作者思 课外 阅读总量应在400万字 以上 。”语文教师要切实提高语文教 学 的效 路 ，根据 需要对文章进 行思考评价 ，不仅思 维能力得到锻炼 ，其分析综 果 ，同时促进学生身心健康发展 ，就需要在 引导学生会读一本语 文教科 合能力也 自然而然得到提高 。科学 的阅读可 以使学生 的形象思维和抽 书 的基础上 ，走出课堂 ，走 向生活 ，广泛开展课外 阅读 ，在拓宽读书视野 象思维得到发展 ，进而形成 良好 的思维 品质和思维习惯 。 中吸纳知识 ，提高能力 ，让课外 阅读成为语文学习的源头活水 。 再次，课外 阅读可 以提高写作 的水平 。古人云 ：“博观而约取 ，厚积 首先 ，课外 阅读可 以促进语感 的形成 。语言的最大特点就是约定俗 而薄发 。”目前 的学校教 育 尚未走 出传统应试教育的苑 囿，学生 的生活 成 ，语感是 以感性认识为基础 的，它 的形成是 由过 去 的知识 、经验在心 单调 ，写作 的素材显得匮乏，写好作文主要靠 的是学生 阅读 的积累 。读 理结构 中的积淀。阅读能力 的核心便是对语言材料 的感知能力 。语感敏 书 ，实际上就是人 的心灵和 上下古今一切 民族 的伟大智慧相结合 的过 锐 的人往往能直接迅速地捕捉到文字信息 的丰富 内涵 ，还可 以体味到 程 。课外 阅读作为课 内阅读教学 的延伸和补充 ，可 以使学生丰富知识 ， “只可意会 ，不可言传 ”的妙处 。反之亦然 ，语感 的优劣，也来 自于读书的 开拓视野 ，既积累了写作素材 ，也学会 了对 自然 的认识 ，对社会 的理解 ， 积累 。书读 的多了，富有积蓄，“感觉 ”自然灵敏 ，也就可 以语言表达 的思 对生活和人生 的感悟 。长期 的阅读对于学生语言的积累尤其重要 ，所谓 想 内涵