浅谈语文课外阅读教学的策略.pdf

133NewCurriculum Research 三蓑 话文课夕I＼阅读教学的策略 ◇广东省汕头市第一中学 柯霓雯 摘要 ： 《普通高中语文课程标准》将课外阅读活动纳入 阅读教学 ，这一举措彰显 了 “大语文教育” 观 『。 “大语文教育”观主张 以语文课堂教学为轴,2·2．向学生生活的各个领域开拓延展 ，不把语文 课单纯视为工具课 ，而是高屋建瓴 ，以学生的发展为本 ，强调在教学过程 中既要教给学生语言文学 知识 ，使 “个个学生善于使用 (语文)这个工具”，也要在熏陶美好 的情操 ，塑造完美的品质的基 础上，帮助学生形成 良好的思维方式，发展可支持终身学习的能力。而要达到这一 目的，仅靠每周 几节语文课 、每学期几十篇课文显然是不够的，因此 ．切实开展课外阅读教学活动是新课标背景下 语文阅读教学的必然趋势。 关键词 ：语文课程标准 ：阅读教学：课 外阅读教学 中图分类号 ：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—0568(2013)12—0133—03 阅读是一个人认识 、思考世界的过程，也是一个人 读教学有效链接 。幸运 的是 ， 《普通高 中语文课程标 观照 、完善 自我的过程 ，可以说阅读影响着一个人素质 准》就跳 出狭隘的阅读教学观，明确地将课外阅读纳为 中最核心 的部分 (审美观 、道德观和价值观)。高中是 阅读教学的重要组成部分 ，强调课 内阅读教学与课外阅 学生人格形成的重要时期 ．为 了让学生更好地接受祖 国 读教学相结合 ．以期 “进一步提高学生的语文素养 ．使 文化的熏陶、浸润．为了更好地培养学生 的审美能力和 学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力 、探究 探究能力 ，提升学生的精神境界 ，以期达到个体的全面 能力 ，形成 良好的思想道德素质和科学文化素质 ，为终 发展 ，语文阅读教学就不能囿于课堂 ，而应该与课外 阅 身学习和有个性的发展奠定基础” [21。针对语文阅读教 (汉语拼音 chi)两个冰棍 (“1l”像两个冰棍)就感觉是 张弛有致 、情趣盎然。在整个教学过程中，教师可以运 寒冷的 (寒冷是 chill的中文意思)。这样学生就能轻松 用多种方法 ，努力创设 出一种立体化的教学情境 ，使学 地牢记单词的意思 了。 生的视觉 、听觉 、思维等交叉活动 ，在教师的启发下 ， 四、营造和谐 民主的教学情境 依据 自己的生活经验和各种知识 ，展开联想和想象 ，去 教学情境的创设主要在于教师，教师要 以饱满的精 领会和体验教材 中的知识和 内容 ，并进行辨析和创造 ， 神进入课堂，将所授 内容中的情与 自己心中的情融注于 激发学生的学习兴趣和欲望，从而使课堂形成生动活泼 讲解之 中，洋溢于讲台之上 ，再反转过来高山流水似地 的氛围，使学习成为一种愉悦的活动 。 倾注到学生心中，唤起学生的情思和求知欲。这时．教 总之 ，毋庸置疑 ，学生是认识和学习活动的主体 ， 师的言谈举止如同一条神奇的纽带紧紧地抓住学生的神 他们发挥主动性 、积极性 、创造性 ．是创建英语有效教 经 ，使学生情不 自禁地跟老师一起去体会文章的意境 、 学的必要条件。教无定法 ，你永远无法说清哪一种方法 思想和充满其中的爱。创设教学情境应贯穿于整个教学 最成功，但笔者真诚地希望创建一种学生主体的有效课 过程的始终，从开讲到总结的各个教学环节 ，只要有心 堂 ，使学生 的学习由被动变为主动 ，变要我学为我要 都可能创设 出生动的教学情境。好的开讲能迅速集 中学 学，形成爱学 、要学 、主动学 、有创见地学的学风 ，真 生的注意 ，使他们的情绪进入亢奋状态；好的