拓展阅读途径,涵养思想,助力写作.doc

拓展阅读途径,涵养思想,助力写作 拓展阅读途径,涵养思想,助力写作 涵养思想是写作的前提；而阅读又是涵养思想的必经途径。孙绍振教授在全国首届高中议论文教学高级研讨会的发言中说到：议论文教学的最高目标并不完全在作文，而在于做人，呼吁把学生教得像人一样活着。为什么有这样的呼吁呢？因为，不在少数的学生被弄得活得不像个人，没有形成自己思想的能力，满足于用自己的舌头讲别人的话。要活得像个人，就要以自由之思想，独立之精神，从流行八股中解脱出来，对之进行反思、质疑，进行层层深入的具体分析。 　　因此，让学生学会思考，拥有自己的思想和辨析就显得尤其重要；而要让学生有自己的思想，最佳途径莫过于让他多阅读了。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。可见，没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰富的语言积累，更难形成自我的思想，语文素养的提高也就缺少根基和土壤。 　　基于以上思考，我在教新一届的学生时，并不急于上作文指导课，教学生怎样写作文，而是积极拓展学生课外阅读的途径，让他们去阅览室，做读书笔记，写书评，开读书交流会，做阅读的研究性学习。希望通过多种途径，把学生领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。古人云：工欲善其事，必先利其器。阅读积累就是涵养思想、助力写作的利器。 　　 一、走进阅览室，与书本亲密接触 　　高中课时很紧，但我还是会挤出时间，带学生到学校阅览室读书。为了保证阅读的有效性，在学期初，我会先向学生指导课外阅读的方法，指导他们如何做读书笔记，然后再介绍我们阅览室有哪些书，推荐一些有利于丰富思想，提高见识的报刊杂志，如《世界博览》《文史知识》《读书》《纵横》《杂文选刊》《阅读与鉴赏文摘》《南风窗》等。进阅览室时，要求他们都带上笔记本和笔，对自己喜欢的文章进行摘抄，并对所摘文章进行个人评析。同学们一进入阅览室，便奔向书架，选择自己喜欢的刊物，然后几人围成一桌，静静地阅读，摘抄，享受着美妙的书香时刻。下课时，我会把他们的读书笔记收上来，检查评阅，以此督促学生将阅读落到实处。之所以带学生走进阅览室读书，就是为了让学生感受不同于教室的安静的读书氛围，让他们从情感上亲近书籍，爱上阅读。 　　 二、读书交流会，好书共推荐 　　受时间限制，在阅览室只能读一些短小的文章，长篇巨著一时半会读不完。为弥补此憾，我就充分利用节假日，向学生推荐书目，或让学生自选书目阅读，要求一个假期至少读一本大部头的书，并要写一篇1000字以上的有一定思想水平的书评，写出自己读书的真实感受，对所读书籍进行个性化的评价。开学后，先收齐书评进行批阅修改，再发下去，让学生以小组为单位，互相阅读其他组员的书评，并推出优秀书评，参加班级的读书交流会，小组分工合作，制作精美的幻灯片。一切准备就绪，我们利用语文课，组织开展读书交流会。请各小组推荐的代表走上讲台，把他们的读书心得和全班同学进行交流，辅以幻灯播放，有音乐，有视频，大大激发学生的学习热情。 　　在读书交流会上，同学们介绍的书籍，既有经典名著，如《瞳孔所见，内心所知读巴黎圣母院感》《飘乱世的铿锵玫瑰》《另一个角度看世界傲慢与偏见》《生亦搏斗，死亦搏斗读巴金的家》《平凡的世界》等，也有时下流行的书，如《拥抱拥抱》《狼图腾小狼小狼》《看见》等，还有学者型的书评《博古以通今全球通史》《评〈蒋勋说红楼梦〉》等。学生们才情横溢，整场交流会全由自己组织，连主持人都由学生担任，而作为教师的我只是一个幸福的观众。到全部结束后，我才恢复教师的身份，对交流会进行总结点评。 　　你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。 萧伯纳如是说。这正是交流分享的意义，同学们通过读书交流，彼此分享，了解了更多的好书，也使自己的思想更丰满。 　　 三、分享读书笔记，思想交流碰撞 　　如果只是阅读而没有做笔记，没有思考咀嚼，那么阅读的效果就要大打折扣。为此，我要求学生每周至少写一篇读书笔记，内容为摘抄加个人评析。为了让他们的读书笔记变得更有趣，我让学生做完读书笔记后，一定要请至少三位同学阅读分享并写下自己的读后感，有点类似于网上跟帖。刚开始，学生还不大适应，可坚持一段时间后，效果就出来了。学生似乎很享受这种过程，有时还可以看到一篇读书笔记后跟了七八个同学的分享，甚至有其他班的同学也加入了讨论。大家各抒己见，有时候还会来场小型辩论，常常会出现精彩点评。我在批阅的时候，甚至也更喜欢看学生的跟帖点评。有时也忍不住加入他们的讨论中，写上自己的观点。 　　例如吴昕同学摘抄了一篇谈论天后王菲离婚的文章《非离不可的理由》之后，她自己评论道：也许不了解婚