提高中学生英文写作能力的四大途径.doc

提高中学生英文写作能力的四大途径 提高中学生英文写作能力的四大途径 　　英文写作一直是中学生英语学习的难点。中学生因为基本功不扎实，写作时常常会出现名词单复数混乱、主谓一致不清、语态时态含糊以及标点符号、大小写等错误。例如： 　　1）Do you like these picture.（pictures） 　　2）Either I or he like it.（1ikes） 　　3）Here our friends comes.（注：本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理此旬为倒装句，主语为名词，谓语comes应置于主语之前，此旬的主语如果为代词，那么该表达就正确。） 　　要夯实中学生英语基础，全面提高写作水平，关键要培养兴趣、抓牢基础、多加训练，切实做好以下四个方面： 　　一、培养阅读兴趣 　　阅读与写作正如一枚硬币的正反两面，互为依存、不可分割。中国自古有读书破万卷，下笔如有神之说，美国作家舒伯特说：Reading is writing。英文阅读与中文阅读一样，是提高写作水平的基础性途径。那么，如何培养英文阅读兴趣便成为亟待解决的问题。笔者从教多年来，认为英语阅读兴趣的培养关键在引导和鼓励。一是营造氛围，引导学生进行课外阅读。课外阅读材料所涵盖的知识性、趣味性都非常高，往往深得中学生喜爱。笔者曾以某届高一学生为样本，根据学情将学生进行分组，每堂课课后布置各小组学生找一篇简短的英文幽默小故事，在下次上课时要求某一小组学生用自己的语言复述故事，再请另一小组学生翻译故事。对表现优异的小组颁发课外阅读书虫作为奖励，每月评选阅读之星。一段时间下来，学生表达能力明显改善。三是借助平台，引导学生多元化阅读。利用教室多媒体功能播放外文影片，从易到难选择播放内容，通过要求学生现场翻译、复述故事情节、现场配音等方式，培养学生表达的兴趣。 　　二、积累丰富词汇 　　词汇是语言学习的重要基础，词汇量的多少决定了语言表达水平的高低。因为词汇量的欠缺而影响到英语阅读理解时，学生通常可以通过猜词和语感来解决；但没有充足的词汇量对于写作来说就如无米之炊，根本无从下手。因此，英语写作能力的提高，基础就在于积累丰富的词汇。笔者认为，背单词必须下苦工，但却有捷径可循。一是编故事记忆。拿牛津英语来说，每一单元的词汇都会因为一个主题有着千丝万缕的联系，但仅凭单词表或者冗长的文章，我们很难记忆，如果强记，遗忘得也快。此时，不妨将所有词汇列出后，用学生自己的语言将所有词汇串起来编成故事，忽略语法和表达，只要便于复述即可。二是新老穿插记忆。遗忘规律决定了学生记忆单词的周期，所以在背诵新单词的过程中，要坚持穿插记忆生疏的单词，特别是每单元列出的重点词汇，一定要列入下一单元的背诵计划中。三是综合记忆。目前，逻辑记忆、联想记忆、分类记忆、构词记忆等单词速记方法门类繁多、层出不穷，所以学生可以从这些记忆法中任选其一或者多种组合，也可以以自己喜爱的方式进行记忆，但关键是寻求最适合自己的，目的就是将单词记住。 　　三、严格规范书写 　　规范英语写作并不仅限于应付考试，也是学习英语的一种态度。但在平时的考试中，我们不难发现，一些学生英语写作表达能力很强，拥有丰富的词汇和 清晰的逻辑，但却得不到高分，就是因为没有规范写作。句逗不分、通篇一段、字迹潦草、篇幅太长、字数不够，这些都是失分的直接原因。培养学生写作的规范性，养成良好的写作习惯，关键在于严字。一是严格写作制度。将写作规范在平时作业中加以强调，每一次写作作业都要向学生讲清楚各种文体特点、格式，使学生熟悉规范的书面表达形式，对于不规范作业坚决退回。二是严格写作规范。严格要求学生正确、端正地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号等细节。教师要坚持用正确客观的标准评析学生的书面表达，及时肯定学生的成绩，指出错误，给以恰当评价。三是严格对照标准。每次作文都要根据考试规定限定写作时间，作业完成后通过同学间交流批改、订正再上交。这样，学生的典型错误就很容易找出，更有利于讲评。 　　四、强化综合训练 　　英文写作训练的是一种综合能力，写作水平的提高是循序渐进的过程，临阵磨枪不仅没有效果，也不可取。我们可以将提高英语写作水平拆分为三大基础模块。一是强化集中听写。教师每天都要围绕本课时教学内容，安排重要的短语、句子进行集中听写，让学生在听写的过程中记住一些重点表达。二是强化朗读背诵。俗话说，读书百遍，其义自现。培养英语语感的最佳方式就是朗读，通过反复的朗读，无形中增强了对文章的记忆。为激发背诵兴趣，教师可以首先选取一些重点片段要求学生背诵，渐而要求背诵整篇文章。还可以通过开展背诵竞赛，激发学生背诵的热情，从而提高背诵的效率。三是强化遣词造句。每课时安排时间，引导学生利用每单元的重点词汇、句型进行口头造句；要求学生能够复述课