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小学数学教学生活化改革探索 　　摘 要：数学是知识金字塔的基础，良好数学思维的形成、数学理论的掌握可以迁移帮助其他学科能力的培养，对整个知识金字塔的形成至关重要。在知识启蒙的小学阶段，打好数学基础显得尤为重要，培养学生对数学的兴趣更是关键。长期以来，数学教学与学生的实际生活相脱离，数学学习显得空洞、抽象，学生难以掌握知识精髓，导致很多学生对数学提不起兴趣甚至产生厌恶心理，影响学生整个学业的发展。数学回归生活是数学课程改革的一个趋势。让枯燥的基础理论与学生的生活实际相结合，不仅有利于课程教学的生动化，提高学生的学习兴趣，而且有利于老师课堂教学方式多样化，让数学理论真正深入浅出，使学生快速掌握数学学习的重点和难点 关键词：小学数学；教学方法；生活化；改革 一、数学教学生活化的重要性 数学在生活中发展，最终运用于生活，与人类发展和社会进步密切相关。目前数学教学太过于重视学生理性和严谨性思维的培养，割裂了数学与生活的应有联系，导致学习完全为了应试需要，显得僵硬、死板。抛开生活化数学，数学教育走入了严重的误区 在素质教育背景下，数学教学要注重学生实践能力、创新精神的培养。教师必须改变以前的应试教育思维、教学方式以及学生的学习方式，使数学教育真正回归学生生活，真正培养学生的应用意识、实践能力和创新精神 小学数学生活化教学，要求教师选取生活中的场景与数学教学密切结合，并采取有效的生活化教学手段，充分调动小学生的好奇心、参与热情，让他们感知生活中无处不在的数学常识，在生活中能主动有效地发现数学、学习数学、运用数学、探索数学，促进和催化学生日常生活和数学学习的良性结合 二、数学教学生活化的必要条件 1.转变教师观念，树立数学生活化意识 受长期的应试教育思想影响，教师教学过程中很容易急于求成，重视知识的灌输而忽视思维能力的培养，教学以提高考试分数为目的。教学生活化要求教师必须有素质教育的观念，这是有效开展生活化教学的根本保证。小学数学教师应充分领会新课标中的教学理念，将知识点与日常生活结合起来分析，将关注点从提高学生考试分数转化为提高学生数学能力与兴趣上来；要打破传统的、灌输的、封闭的、单调的教学方式，营造互动的、开放的、发展的教学氛围。教师要将生活融入教学，让学生在教学中体验生活、感悟数学 2.注重场景积累，丰富教学生活化素材 教学生活化要求教师拥有比较丰富的生活素材，能够实现理论和实践的良好结合。教师平时要注重积累生活场景，能够提炼出数学与生活的结合点，建立属于自己的素材库。结合知识点，调用关联性最强、学生最感兴趣的场景来启发学生的思考。数学知识本身理论性较强、比较抽象，为了达到让学生融入课堂，启发想象，感悟知识的目的，教师必须对生活有所感悟，能够敏锐地捕捉到知识点与生活的结合，激发学生的课堂参与热情 3.创新教学方式，提高教师综合教学能力 生活化教学中，老师的备课与传统的备课方式相比存在较大差异，传统的备课更多是对课本知识的迁移，生活化教学强调的是教学设计。教师需要精心选择相关教学素材，用心消化教材，整合成生活化的教学内容，利用适当的教学手段和灵活的教学方法，将课堂设计成生活化的互动场景，为课堂教学的实施做好充分准备。在课堂教学过程中，教师要具有较高的语言表达能力，能将数学知识和生活内容无缝衔 接；教师要善于抓住学生的心理，用恰当的语言、形态、表情等紧紧吸引学生的注意力，让学生真正参与进来，从生活化场景出发掌握课堂知识 三、数学教学生活化的有效途径 1.积极挖掘、合理整合生活素材 教师应注重突破原有教材限制，向室外、校外延伸，做个有心人，挖掘、搜集与课程相关的生活素材，搭建校内外素材沟通的教育空间体系。教师应根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地挖掘与学生生活密切相关的生活素材。研究和实践都表明，教师的教学内容越接近学生的生活经验、生活背景，学生自觉接纳知识的程度就越高。另外，教师应注重筛选课程素材，确保材料都是积极向上、学生喜闻乐见的，真正做到寓教于乐，让学生学有所获 教师要对生活素材库中的材料进行科学的筛选、加工和重组，与理论知识进行完美融合，使之成为让学生易接受的生活化知识。简单地讲，就是利用生活素材将书本知识进行“生活化”处理，形成生活化教学素材，以促进教学目标的实现。教师在生活素材整合过程中，要注重提炼其中的数学要素，将数学知识自然地融入场景之中，不能喧宾夺主，让非数学要素分散学生的注意力，从而借助生活素材真正提升数学课堂教学效果 2.创设高效、多层次的数学教学生活化情境 教师设计生活化情景追求的效果必须是能够较好地服务于教学，有效地实现教学目标。一方面，要让学生真正感觉到身临其境，在生活情境中体验数学问题；另一方面，让学生产生浓厚的学科