『提升问题导向物理治疗课程之教学品质』.PDF

『提升問題導向物理治療課程之教學品質 』 計畫成果報告 計畫期間 ：95/9/1～96/8/31 主 持 人：曹昭懿副教授 單 位 ：物理治療學系 中 華 民 國 九 十 六 年 八月 計畫緣起 問題導向的學習方式有助於培養學生終身學習之態度與方法 ，而與實務結 合 ，也是醫學教育的特色 ，然而本系因教師人力與經費之限制，多採傳統大班教 學，少與臨床專家共同教授大學部專業課程。期望藉由此計畫，訓練臨床治療師 成為問題導向教學師資，並準備教案，再逐步推展此一教 學模式，培養同學面對 問題 解決問題之能力， ，可使本系學生更具國際競爭力 ，培養優質之物理治療專 業人才，以提供最優質之專業服務。 目標 一、訓練本系教師與臨床物理治療師具備問題導向學習之教師能力 ，並撰寫教案 供課程使用 。 二開設問題導向學習課程、 ，由四名種子教師先行帶領學生以臨床個案為例進行 問題導向學習 。 三、評估問題導向學習課程之成效 。 方法 一開設、 問題導向學習 教師工作坊包括帶領教學之知識， 、技巧 ，練習撰寫教案 。 二、教師工作坊成果評估 ，探究參與教師對此一教學模式之瞭解 。 三、延攬各物理治療主題之專家撰寫教案 ，並另聘請專家審查。 四、於95 年度第二學期開設 『物理治療問題導向學習』課程 ，預計以本系大三 學生為對象，主要課程內容涵蓋物理治療四大領域：肌肉骨骼系統 、神經系 統、心肺循環系統、及小兒疾患之物裡治療 。 五、問題導向課程成果評估 ，包括 對課程之評估與學生之自評互評。 結果 一、問題導向學習 教師工作坊 於95 年11月 25日 ，假台大公衛大樓 211講堂舉辦 「物理治療問題 導向學習」教師工作坊 ；講員 、講題及講授時間如附 錄一；課程講義如附件 一。 二、教師工作坊成果評估 於工作坊前後 ，針對參與之教師調查對於問題導向學習之瞭解程度 ， 問卷及 每一題答對人數百分比如表一 。 三、撰寫及審查教案 經由本計畫之資助 ，本年度共完成以下8件教案 ，其中四件已於本學 期課程中使用 ，教案之詳細內容如附件二 。 1. 文明時代的慢性殺手 （糖尿病） 2. 心痛的王先生 （冠狀動脈疾病） 3. 頭暈的于媽媽 （暈眩 ） 4. 多次中風的王爺爺 （中風 ） 5. 失落的全壘打王 （SLAP傷害 ） 6. 到處腫痛的林老師 （類風濕性關節炎） 7.跳芭蕾舞的奇奇 （年幼輕度腦性麻痺） 8. 慢飛天使 -小美 （中重度全面性發展遲緩 ） 四、開設 『物理治療問題導向學習』課程 本系於95 年度第二學期新開2 學分必修課程 「物理治療問題導向學 習 」，對象為本系大三學生課程大綱如附錄二； 。學期初有整體之講授課程 ， 主要目的為讓學生瞭解問題導向學習之基本理念、執行方式 、如何評讀期刊 文獻；之後全班學生 （23名 ）分為四組 ，由本系四位老師帶領 ，進行教案 之研討 。四位教師各專精於肌肉骨骼系統、神經系統 、心肺循環系統、及小 兒疾患之物裡治療領域 ，學生於本學期上課後，物理治療四大領域各有問題 導向學習之一次經驗。 五、問題導向課程成果評估 （一）對課程之評估 ：學期課程結束後 ，學生對於四領域之課程進行評估 ， 結果如表二 。大部分學生都對課程滿意或非常滿意 ；對於課程進行討 論的方式有興趣 ；而對課程難易度，除了一主題 （課程四 ）外 ，大多 數也認為適中 。 （二）老師對學生之評估 ：學期課程結束後 ，教師針對參與課程之同學進行 評估 ，根據的項目如表三 。 （三）學生之自我評估及互評 ：學期課程結束後 ，學生針對自己與同組同學 有自評與互評 ，根據的項目如表四 。 討論