借助信息化技术，促进中职语文有效性教学.pdf

022 方法棵 索 借助信息化技术 ，促进中职语文有效性教学 ◎郑伟娟 随着时代的飞速发展 ，人们越来越重视信息 学校的信息化资源完成任务，他们将三峡 自然风 技术与教育课程的整合 ，以寻求在教学过程中，使 光的图片做成配乐的电子相册 ，将神女峰传说 、白 “信息技术”成为学生获取知识的工具 ，成为对学 帝城托孤 、秭归屈原祠等故事做成电子报 《不得不 生进行情感激励的工具 ，成为学生交流思想的工 说的三峡故事》，将文人骚客描绘三峡的诗词书画 具 ……达到培养学生学习主动、团结协作 、实践创 截图后配以简洁的文字也做成了电子相册。他们 新的教学 目的。 将这些素材在课堂上展示并上传到班级的微信 下面 以高教版中职语文 “拓展模块”中的一篇 群。通过精美的电子相册 、内容充实的电子报 、优 课文 《过万重山漫想》为例 ，具体说说笔者在 中职 美的配乐 ，学生的感官得到美的享受 ，使他们不仅 语文教学活动 中利用多媒体技术提高学生的听、 对三峡的奇、险有 了深刻的认识，对三峡人文传 说 、读 、写能力，达到有效教学的体会。 说 、文化底蕴也有了形象化 、立体化的认识 。 一 、 运用信息化技术构建语文学习环境，激发 利用信息化技术 ，创设学习环境 ，激发 了学生 学生学习兴趣 情感 ，活跃了学生思维。结合课文内容补充的一 简单地说 ，就是通过声音 、画面等创设情境 ， 些相关资料和延伸知识 ，还拓宽 了学生的知识面 ， 刺激学生的感觉器官，使课文的导入感染力强。 更加广泛地调动学生的兴趣 。学生在课前活动 中 同时，在视听结合中抛出问题 ，激发学生学习的兴 有 目的地利用信息技术_丁具搜集 、整理信息 ，最后 趣，从而调动其学习的积极性。 通过多媒体展示结果。这个过程丰富了学生学习 《过万重山漫想》是作者经过三峡的崇山峻 的感受 ，也能使学生摆脱被动接受知识的局面，从 岭 、暗礁险滩时写下的深刻感受 ，讴歌了人类知难 “不上心”到 “愿去动”，积极参与到学 习中，提高 而进的冒险精神和创新精神。据课前调查 ，学生 了语文活动的有效性 。 几乎不知道三峡在哪里，是怎样一个所在 ，对三峡 二、利用信息化技术 。帮助学生从内容到情感 没有直观的认识 ，无法体会三峡的奇 、险。如果学 方面感知课文 生无法体会三峡的奇 、险 ，就无法体会作者穿过三 古人说 “读 书百遍 ，其义 自见”。读书 ，首先要 峡时 “未曾有过 的喜悦”，更不用说感受 “知难而 做的是扫清障碍 ，通读课文。学生通过 “金山词 进”的冒险精神。 霸”解决字词的障碍。如：夔、嘁、噬、篙、鼓、敝帚、 只有充分的了解 、感知，才有可能有深刻的理 耸峙 、摧山坼地……此外，文中一些用典或者引用 解 。因此 ，我从学生非常熟悉的 《早发 白帝城》人 的文献 、古文片段等 ，学生也能利用网络 自行了解 手 ，配合多媒体展示险、秀的三峡风光 ，聆听著名 其意思。像 ：《禹贡》《巴船下峡图》“水击三千里 ， 播音员声情并茂的朗诵 ，在视听中与学生一起重 抟扶摇而上者九万里”……理解文章字面上的意 温这首诗。在学生正感受李白遇赦的愉悦心情和 义后 ，学生开始 自读课文。 行舟的轻快时，我将配乐诗换成 《上三峡》进行对 当学生能用标准流利的普通话通读全文时， 比欣赏。在 “飞流直下三千尺”与 “三朝上黄牛，三 我就有意识地引导学生有感情地朗读。在这个阶 暮行太迟”中抛出问题 ：三峡 ，上下感受迥异 ，除 段，我利用网络资源查找名家诵读的音频，或 自行 了作者的心情不同，客观方面主要是什