借助数学广角落实思想方法.pdf

．1-2年0 ( 96期) 借助数学广角 落实思想方法 张 丽 方城县基础教育教学研究室，河南 方城 473200 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002—7661(2017)08—0012—02 义《务教育数学课程标准~(2011年版)明确指出：通过 二、在探究环节中感悟数学思想方法 义务教育阶段的数学学习，学生能：“获得适应社会生活和 新课改倡导 “自主、合作、探究”的学习方式，教学数学 进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思 广角时，教师要充分发挥好主导作用，引领学生通过充分的 想、基本活动经验。”使学生理解和掌握基本的数学知识与 探究自主地完成学习任务，在探究中体验、感悟到其中存在 技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经 的数学思想方法，为进一步的提炼、应用奠定坚实基础。以 验，是当前小学数学教学的主要任务。下面，本人结合数学 教学 数《与形》为例，教师借助 “有趣的拼图游戏”设计了自 广角教学实际探讨如何在课堂教学环节中落实数学思想方 学提纲，让学生用小正方形来拼出更大的正方形，从中发现 法。 数与形的奥秘。(1)观察图 l，你能用哪一个数字来表示图 一 、 在导入环节中指向数学思想方法 1中，正方形的个数?(2)观察图2，图中有多少个方块儿? 良好的开端是成功的一半。在教学数学广角时，课堂 如果用一个加法算式，该怎样表示?你还会用什么方法来 伊始，教师就要做到心中有明确的指向性，通过精心巧妙的 表示图2中方块的个数?(3)观察图3，图中有多少个正方 设计，将学生的思维引向数学思想方法，让学生思维的兴奋 形?像图2一样，如果用加法算式怎样表示，还可以怎样表 点聚焦到数学思维方法上。例如，教学六年级上册数学广 示?(4)让方块的个数继续增加，来看一下图4，有多少个 角 《数与形》时，教师设计了这样的导入：“同学们，刚入小 正方形?如果用加法算式怎样表示，还可以怎样表示?(5) 学，我们大字不识几个，老师是这样教我们认识数的，(课件 如果像这样依次类推，你能够继续写下去吗?在这个 自学 出示 1-5数的认识)；到了二年级，我们要学习乘法 口诀，老 提纲的引导下，学生由易到难，由简单到复杂，一步一步地 师又是这样来教我们学习5的乘法口诀的(课件出示5的 将数与形结合起来，感悟到了数形结合的奥秘。 乘法 口诀)；到了四年级，我们要学习植树问题，老师通过线 三、在拓展环节中应用数学思想方法 段图来帮助我们解决问题 (课件出示植树问题的线段)；到 学以致用。数学广角教学虽然要以学生的主动探究为 五年级，我们学习了分数加法，老师是这样教我们分数计算 主，但在课堂上教师一样要在完成授课任务之后，进行当堂 的(课件出示分数加法计算的图片)；六年级我们要学习分 的拓展训练。在拓展训练中，教师设计与所学知识暨数学 数应用题，通常老师是用画线段图的方法来帮助我们分析。 思想方法相关的针对性题 目，让学生根据知识能力和数学 从小学一年级到六年级，我们大部分的数学学习都把数和 思想方法方面的双重收获来思考解决问题，从而巩固应用 图形结合起来进行，可通过形解决数的问题，也可以通过数 数学思想方法，进一步加深对知识能力和数学思想方法的 解决形的问题，我们的数学家华罗庚说得好：数缺形时少直 理解把握程度。比如，教学二年级上册数学广角 搭《配》，在 观，形少数时难入微，数形结合百般好，割裂分家万事休。 拓展训练环节，教师设计了如下练习题：(1)用红、黄、蓝三 说明数与形密不可分，本节课我们学习六年级数学上册第 种颜色给地图上的两个